微課教學在高中英語教學中的應用策略

謝尚海

摘 ?要：在21世紀這個充滿挑戰的時代里，人們的思想觀念逐漸開放，對新鮮事物的包容性和接納程度越來越強。伴隨著信息技術的飛速發展，衍生出了很多高科技下的產物，而微課就是其中的一種。目前，許多學校和部分高中英語教師都在嘗試把微課帶入到課堂教學中來，以期成為教師教學強有力的輔助手段，微課作為先前課堂教學模式的一種補充和資源拓展，在高中英語課堂中發揮著不可替代的作用。因而，在高中英語課堂中實施微課教學是很有必要的，不但能喚起學生的學習興趣，還能提高學生的英語學習效果。

關鍵詞：微課教學;高中英語;應用策略

微課教學的形式是在多媒體教學的基礎上，學生進行自主學習的教學形式，突破了傳統英語課堂的教學方法和模式，改變了教師以往僵硬和枯燥的教學方法，對高中教師來說是一次前所未有的挑戰和機會，對廣大高中學子來說，微課教學給他們帶來了很多學習上的靈感，滿足了他們對不同學科知識點的需求，激活了學生內在的學習能力，拓寬了學生的知識面。然而，在現實的高中英語課堂教學中，由于種種原因，微課并沒有全面落實到課堂教學當中，而那些實施了微課視頻的課堂教學效果也不是很明顯，導致了很多學校和教師對微課還存在一定的疑慮，基于這些問題，筆者結合自己的教學實踐，談談如何在高中英語教學中有效的運用微課輔助教學。

一、精心準備微課，激發學生的學習興趣

教師在制作微課的時候，應嚴格遵循國家新課程標準內容的要求，依據高中生現階段的學習水平和認識能力，制作行之有效的教學內容，并通過對教材仔細研究和分析，優化微課程的質量，促使其能夠契合高中生的心理和學習能力，從而使高中生能夠從心底接納微課教學。

例如，在學習“Friendship”這節課時，教師在進行授課之前，制作有關友誼的詞匯微課視頻，幫助學生熟悉認識本單元的重點詞匯，并掌握詞匯的相關用法，教師用10分鐘的課堂時間，讓學生通過觀看微課視頻進行自主學習，把文中不懂得地方進行標注，引導學生通過借助工具解決疑難問題，最后教師根據學生得學習情況和文本內容進行講解，并提問“Do you like making friends？”學生積極地回答，進一步引起學生的共鳴，有效激發學的學習樂趣。

二、突破教材約束，拓展學生的學習范圍

英語作為一門重要的外語類學科，其本身極具開放性和包容性，因此，教師在準備微課的時候，應當敢于突破英語教材的束縛，把教材內容和課外知識有效連接起來。教材在英語課堂中起著指引的作用，因此，教師在教材大綱的基礎之上融入有趣和深度的知識，有助于構建完整的知識體系，以增強學生的學習熱情，拓展學生的學習范圍。

例如，在學習“Travel journal”這節課時，教師可以播放有關旅行日志方面的英文電影，比如羅馬假日等，并配有英文字幕，引導學生自主找到和文本內容相似的點，在教材基礎上融入有趣、有料的課外英語知識，接著教師把本文中的重點短語進行板書，如：“Have a nice/good time、Tare care、Write to me”并指導學生對重要詞匯進行重點記憶：“journal、fare、transport、finally、cycle、persuade、stubborn”最后教師對文中的語法進行深入剖析，幫助學生掌握并能夠靈活使用現在時，通過這種教學模式，在一定程度上拓展了學生的學習范圍，也延伸了學生的思維管道，在激活學生的學習熱情的同時，也提高了英語課堂的教學效率。

三、加強師生交流，提高學生的學習能力

教師在進行微課教學的過程中，不僅要結合教材進行二度深化，也要應時和學生進行溝通和交流，及時反饋學生在學習過程中遇到的問題和難點，這種課堂上的良性互動，不但拉近了老師和學生之間的距離，也打消了傳統英語課堂中師生之間存在的隔閡，從而使學生放下心防，專心投入到學習得世界里，充分調動了學生的學習潛能，有助于提高學生的學習能力。

例如，在學習“Earthquakes”這節課時，教師在進行授課之前，把我國發生的重大地震事件進行歸類整理，把唐山大地震作為主線，其他地區的地震事件為輔，制作成有關微課視頻，給學生創造沉重的課堂氛圍，促使其充分感知地震有關知識有更深層的理解，接著教師鼓勵學生進行自主閱讀和交流，研究地震之前、地震中和地震發生后的實時信息，教師參與進來，和學生一起探討，通過師生之間良好的互動，有助于提高學生的學習綜合能力。

綜上所述，在信息技術高速發展的今天，我們高中英語教師如果能夠通過運用現代化的教學手段，制作適合高中生的微課視頻，并把微課視頻積極的運用到日常的課堂教學活動當中，才能充分激活學生內在的學習動力，帶動學生的思維活力，使學生能夠在快樂的氛圍中學習，繼而提高學生的英語學習效率，對教師的教學工作也是大有裨益的，為提升我國高中英語教學水平的發展具有重要意義。

參考文獻

[1] ?鐘振琴.探析微課在高中英語教學中的應用[J].英語教師，2018，18（24）：97-99.

[2] ?蔣艷姣.微課在高中英語語法教學中的實踐[J].教育信息技術，2018（12）：38-40.