基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略

王志宏

摘 ?要：物理是一門對學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力發(fā)展有著重要幫助的課程，而物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要積極落實(shí)新課程改革提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目光，將教學(xué)的重心放在對學(xué)生綜合素質(zhì)潛能的挖掘上，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中形成良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。以下就是對此的以下具體看法。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)探究

在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對于學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究并不重視，導(dǎo)致學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的掌握一直處于只知道步驟和結(jié)論的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的四個(gè)主要板塊，是新課程改革下初中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，而物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，只有將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)充分地融入到實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)當(dāng)中，才能切實(shí)地完成這一目標(biāo)。

一、積極開發(fā)生活化的隨堂小實(shí)驗(yàn)

物理是一門對學(xué)生的生活有重要的指導(dǎo)意義的課程，學(xué)好物理，尤其是有效地掌握物理實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解生活中常見的一些現(xiàn)象，從而在深化學(xué)生對相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能促使學(xué)生形成良好的生活觀念，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)充滿生活氣息的隨堂小實(shí)驗(yàn)，在課堂講解的過程中讓學(xué)生能夠手隨腦動(dòng)，形成良好的思維能力和動(dòng)手能力。

比如，在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象”的過程中，在講解磁場的過程中，我讓學(xué)生在聽講的過程中進(jìn)行簡單的小實(shí)驗(yàn)，首先給每個(gè)學(xué)生都分發(fā)一個(gè)小磁針，接著再給學(xué)生分發(fā)適量的鐵屑，讓學(xué)生將磁針放在中間，將鐵屑分布在周圍，觀察鐵屑的變化情況，從而驗(yàn)證磁場的存在，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí);又比如，在學(xué)習(xí)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究摩擦力的大小與什么有關(guān)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先需要使學(xué)生感受到摩擦力的存在，并激發(fā)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣，于是我引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用一張紙“牽”起了一本書，從而引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，并產(chǎn)生好奇心“薄薄的一張紙經(jīng)常有這么大的‘力氣’！”從而為接下來的正式實(shí)驗(yàn)探究奠定好基礎(chǔ)。這樣的隨堂小實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的欲望，并深化學(xué)生對相關(guān)物理概念的理解，對于學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維等核心素養(yǎng)的發(fā)展大有幫助。

二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

很多時(shí)候，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生快速地掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，教師會(huì)采取指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作的方法，這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的思考，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)失去了興趣，也限制了學(xué)生良好的科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)的發(fā)展。在新課程改革教育理念的引導(dǎo)下，初中物理教師要大膽地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性的實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣，并引起學(xué)生的思考。

比如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”的過程中，教材上的第一節(jié)內(nèi)容就是讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，探究出電流與電壓、電阻的關(guān)系，最終總結(jié)出歐姆定律。在教學(xué)的過程中，我首先讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的猜想，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想一想有哪幾種可能？接著再讓學(xué)生展開式實(shí)踐操作，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。這樣，通過驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的基本科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

三、開展實(shí)驗(yàn)綜合活動(dòng)

初中學(xué)生正處于好奇心和創(chuàng)造性思維旺盛的年齡階段，喜歡動(dòng)手展開實(shí)踐操作，因此，在初中物理教學(xué)過程中，我們可以通過開展實(shí)驗(yàn)綜合活動(dòng)的方式，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自己對物理知識(shí)的理解。通過開展開放性的實(shí)驗(yàn)綜合活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，并引起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中形成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)了“電功和電功率”這一章節(jié)的內(nèi)容后，我組織班上的學(xué)生進(jìn)行了一場“家庭電路設(shè)計(jì)比賽”，在活動(dòng)的過程中，我將學(xué)生分成了各個(gè)小組，并給學(xué)生分配好了實(shí)驗(yàn)器材，包含小燈泡、電線、小開關(guān)以及一些常用的傳感器等，并向?qū)W生展示了傳感器的用途和使用方法。接下來，讓學(xué)生通過討論的方式確定好設(shè)計(jì)方案，并展開操作。最后讓每個(gè)小組的代表上臺(tái)來展示自己小組的成果，由全班同學(xué)一起進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，通過開放性的實(shí)驗(yàn)綜合活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用物理的角度思考生活中的問題，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

本文針對基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略展開了一番敘述。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，也是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要得到初中物理教師的足夠重視。教師要深入貫徹新課改精神，重視在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)探究空間，培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中形成良好的物理核心素養(yǎng)。

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