淺談初中語文中文言文課題研究

翟常德

摘 ?要：初中語文教學是承接小學和為高中學習打好堅實基礎的重要階段，這一階段的教學尤為重要，文言 文又是初中語文教學中的重要組成部分，它占據了教材三分之一的篇幅，所以我們要采取創新的教學方式，激發學生對文言文的學習興趣，培養學生的欣賞品味，從 而提高學生文言文的學習能力。

關鍵詞：趣味教學;培養興趣;教學方法;語文能力

文言文是第一個“文”字有美好、優秀的含義。“言”是表述、記載的意思。“文言”是在古漢語基礎上進行加工的書面語言，最后一個“文”表示文種，是文章的意思。“文言文”因此也叫做語體文，是美好、優秀的語言文章的意思。

在此，結合我多年的教學經驗和理論研究，對于初中語文文言文教學進行有效實施方式和方法，主要圍繞如何開展初中語文文言文教學活動進行有效的開展，主要包括如下幾點：

一、目前，中學語文開展文言文的教學的現狀

1.國外教育學家和心理學家通過長期的研究形成了很多比較成熟的理論，這些理論對于初中語文文言文閱讀教學具有一定的指導作用。如霍華德·加德納的多元智能理論，他認為人類有至少有八種智能，語言智能是其中之一，強調對聽說讀寫的重視。而文言文閱讀教學中也應該注重學生的應用能力，充分挖掘他們的運用含義，這樣才能激發他們的學習動力。皮亞杰提出的建構主義理論認為學習者在一定的社會環境里，利用學習資源，并依靠師生幫助獲取知識而不是依賴教師的傳授。國外研究人員提出的相關理論對于初中語文教師教學文言文閱讀具有很大的幫助。

2.國內對于文言文閱讀教學的研究成果比較豐富，研究人員在教學中注重吟誦、重視涵詠。其中具有代表性的教學理論及方法主要有錢夢龍老師的“三主四式”導讀法、魏書生老師的“六步教學法”等，在教學實踐中都取得了良好的成效。總體來看，國內現有的關于文言文閱讀教學的研究多是從有效教學策略的角度進行討論的，對于具體采用何種方法展開實踐則鮮有涉及，但這些教學策略也是非常有價值的，為本課題的研究工作帶來很多啟示。

二、有效開展初中語文文言文教學的方式和方法

1.確定目標

促使教師主動更新不合時宜的閱讀觀念，深化對新課標關于文言文教學建議的認識，同時掌握先進的教育理念，為文言文閱讀高效課堂的構建提供廣泛的理論依據，探尋到能夠改變學對文言文生固有認知的有效教學方法;

在文言文閱讀教學的全過程注重貫徹生本理念，優化指導方法，營造和諧氛圍，為更多的一線語文教師提供一些在文言文閱讀教學上可資參考的經驗。

2、閱讀方法

閱讀方法是根據“文”的環境去理解“言”的能力，讓句子提供的信息聯系在一起，進入學生的情感和思維空間，從而形成語感。教師指導學生學習文言文的方法就是文言文閱讀方法。

3、教學方向

調查本校文言文閱讀教學現狀，從教師的教和學生的學兩個方面梳理存在的不足和面臨的困惑;結合學生課堂表現以及已有知識經驗分析目前的文言文閱讀課堂效率低下的原因;針對問題提出符合本校學生學情文言文閱讀指導方法，包括課前預習準備法、課上互動法以及課后遷移閱讀法，全面地提升初中生的文言文閱讀和分析理解能力。

4.教學創新

在初中語文教學，教師應摒棄了傳統的在文言文閱讀和教學方法，積極開展有效策略從宏觀上泛泛而談的弊端，從課前準備、課中活動以及課后遷移等三個方面，結合實際的教學案例，詳細地分析在教和學兩個方面存在的問題。為了驗證所探究的閱讀方法是否有效，還專門選取了一個實驗班級進行兩個學期的實驗。

三、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

研究思路：

依據教育教學理論，結合目前語文文言文閱讀教學現狀，全面地梳理文言文閱讀方法選擇和運用過程中存在的不足和面臨的疑惑，剖析主要影響因素，通過集思廣益協同探究中尋求更加專業的文言文閱讀方法，為學生提供宏觀指導。

研究方法：

文獻研究法：在中國知網檢索關鍵詞“初中語文”“文言文”“教學方法”等，查閱資料，掌握研究動態，明確本課題研究主題。

問卷調查法：對我校學生和語文教師圍繞文言文教學情況展開問卷調查，了解教學和學法上各自存在的問題。

實驗研究法：從本校八年級中選定一個實踐班級，運用新的文言文閱讀方法進行教學，驗證檢驗是否可行。

技術路線和實施步驟：

準備階段：

查閱文獻，梳理研究現狀，了解研究動態和趨勢，確定主題和方向;

邀請專家參與論證，優化研究方案;

實施階段：

找到支撐文言文閱讀有效教學的理論依據，進入到實際的語文課堂聽課展開具體的行動研究，觀察記錄師生課堂行為;然后運用上述理論開展探討課，探究有助于提升初中生文言文自主閱讀能力的指導方法，并將其上升為經驗，加以推廣，增強課題的影響力。

四、教育意義及研究價值：

通過搜集現有的關于初中語文文言文閱讀教學的文獻，在此基礎上探索具體有效的閱讀方法，在一定程度上彌補了文言文閱讀方法研究的不足，豐富了現有研究的視角和內容。

開展此項課題，可為教師提供更多的文言文閱讀教學思路，讓學生掌握高效的文言文閱讀方法，提升能力。

五、總結階段

總結和回顧整個過程，匯總關于文言文閱讀方法的階段性論文，整理成冊;

針對語文文言文研究過程和教學過程中面臨的困惑商討初步的解決方案，明確下一步的研究思路、目標;

整理和梳理出文言文閱讀方法調研報告、聽課記錄等資料，據此完成此次初中語文文言文研究的，明確了教學的方式和方法

參考文獻

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