初中科學實驗教學“三化”策略解析

王艷蕾

摘 ?要：本文以初中科學實驗教學"三化"策略解析為主要內容進行闡述，結合當下科學問題情景化創設、實驗操作規范化和注重實驗創新和裝置微型化為主要依據，從和生活相關的情景創設、和社會情境相關、與科學情境相關、和科學史相關、實驗儀器和組裝、注重實驗關鍵步驟、對實驗方法進行反思這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強初中科學實驗教學價值，旨意為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中科學;實驗教學;三化對策;創設教學情景

引言

初中科學是學生必須學習的基礎內容，也是科學課程的初級內容，在初中科學教學中，教師的實驗教學內容要以學生為主基本型，問題設計要從學生已有知識和經驗進行，教學設計要注重結合學生情感和素養為主進行，在不斷學習中提升學生實驗能力，為學生全面發展奠定基礎，促進學生科學實驗總結，提升學生實驗分析能力和語言表達能力，在實驗教學中注重實施“三化”對策，以此不斷提升科學教學實效性。

一、科學問題情景化創設

實驗和實際生活以及問題之間存在一定關系，科學實驗現象能夠無限激發學生興趣，使得學生可以更加自覺學習科學知識，感受學習科學知識的樂趣和喜悅。比如在學習浙教版科學知識時，教師可以將沾染75%酒精的手帕點燃實驗，也可以進行KMnO4氧化性實驗的魔棒點燈，通過實驗學生會對科學知識產生好奇心理，進而想要通過親自動手嘗試解決，科學實驗包含了發現問題、提出假設、制定解決方案、驗證以及結論等步驟。科學實驗教學進行一定要從實際生活出發設計，結合學生熟知的內容進行問題情景化創設，強化學生對知識的理解，提升科學教學整體質量和效果。

1.和生活相關的情景創設

初中科學知識需要學生具備一定生活經驗，在實際學習過程中，書本上的知識通常都是解決實際問題的內容，所以教師在設計問題情景時，一定要從學生熟知的內容入手進行，強化和學生之間的互動，掌握學生感興趣的點，為學生設計符合心理特征的實驗內容，強科學生對科學學習的興趣。比如在學習浙教版二氧化碳制取實驗中，教師可以從學生生活進行，人們實際生活需要氧氣二氧化碳支撐，因此今天就來學習一些二氧化碳是如何制取的？由此將課題引出來，強科學生對實驗的理解，促進學生未來進步和發展。

2.和社會情境相關

科學和工業生產以及科學技術等存在一定關系，現在的新能源利用開發是各個國家都比較關注的熱點內容，所以在科學實驗儲存太陽能實驗中則可以適當結合社會情境進行，激發學生學習興趣，提升科學實驗質量[1]。

3.與科學情境相關

此部分內容都是從科學課本入手進行的，尋找和問題相關的表達形式，使得問題更加完整化和具體化。為學生設計二氧化碳不能自燃，不支持燃燒并且自身密度比空氣大的性質時，可以結合課本設置情境進行，引導學生按照課本實驗步驟合理操作，強化實驗細節和過程。

4.和科學史相關

科學歷相關的科學例題和內容主要和發現史存在關系，例如：瑞典科學加借助加熱紅色氧化汞，英國科學家則使用加熱密閉玻璃罩中氧化汞去除氧空氣等，因此在實際科學教學中，教師要善于使用科學史進行講解和分析，強科學生對科學知識的理解[2]。

二、實驗操作規范化

1.實驗儀器和組裝

在實驗中要注重組裝，要嚴格依據書本上知識進行組裝，避免實際實驗中出現誤差和失誤，并且在組裝期間避免出現傷害手指以及人體事情，遇到連接組裝實驗班時，一定要對氣密性進行檢查。

2.注重實驗關鍵步驟

所有實驗都存在關鍵步驟，是所有實驗的重要內容，在實驗中要注重關注實驗的關鍵內容，對實驗步驟和整體進行分析后，進行實驗，強化實驗成功性，使得實驗現象更加明顯。

3.對實驗方法進行反思

相同實驗可以采用不同實驗方法實現和完成，對不同實驗方法和步驟進行反思和考慮，便于學生在科學實驗中發現知識和內容，掌握具體實驗規律和步驟，感受科學實驗原理，從而學習和掌握更多科學知識[3]。

三、注重實驗創新和裝置微型化

初中科學學習，就是對動植物、空氣以及微小顆粒等進行理解和學習，傳統教學中，教師要對實驗進行綜合分析，使得實驗現象更加明顯，不能在實驗中造成藥品等內容浪費現象出來。實驗中使用的藥品以及素材等一定要結合實際情況，避免在實際實驗中造成不必要浪費，并且可以在實驗中進行對比，得以不同材料得到不同實驗效果，初中科學知識涉及的內容比較多，并且包含的實驗也是非常豐富的，教師在實驗中要對步驟以及流程進行創新，對裝置進行合理處理，避免在實驗中出現浪費現象。在科學實驗課前做好準備，為學生準備實驗器材和內容，引導學生對科學內容進行綜合分析，進而嚴格依據書本實驗步驟進行。在學習浙教版《光的反射和折射》時，教師要提前為學生準備好鏡子、放大鏡、紙張、手電筒等器材，使得學生對書本實驗進行閱讀，進而在課堂上開展實驗，小組成員充分發揮自身想象，在小組內開展實驗步驟，強化對知識的理解，掌握光反射和折射知識，從而加深科學知識的理解，便于自身對科學知識的理解[4]。在實驗前要求所有學生對準備的器材進行檢查，查看器材內容是否存在不足等，確保實驗器材安全性情況下進行實驗，強化對科學實驗的理解和掌握，對實驗器材進行檢驗和分析，加強對科學實驗的理解和掌握，為學生全面發展奠定基礎。

四、結束語

總而言之，初中科學知識對于學生未來發展具有一定價值，可以幫助學生正確理解各方面知識，并且科學知識中包含很多實驗，在課堂上進行實驗可以激發學生學習興趣，使得學生更加主動和積極的融入到科學實驗中，強化對科學知識的理解。在科學實驗中要注重實施“三化”，創設問題情景化，實驗操作過程規范化，嚴格按照實際情況和步驟實施和操作，以及實驗創新和裝置微型化，使得科學實驗更加規范和具體，強化對科學知識的理解，為學生未來發展和學習提供有利條件。

參考文獻

[1] ?金從富. 例析初中科學實驗教學“三化”策略[J]. 黑龍江教育：中學版，2017：25.

[2] ?田正發. 初中科學實驗“三化”優化策略[J]. 四川教育，2017.

[3] ?龐興杰. 初中科學中考復習要注重“三化”[J]. 中學科學教學參考，2017（12）：55-55.

[4] ?朱文暉. 淺談初中數學的“三化”復習[J]. 教師，2018（8）：46-46.