適宜的評價

嚴光輝

摘 ?要：通常情況下，學科知識的傳遞及師生情感間的交流等都離不開課堂評價。課堂評價，顧名思義，既在實踐教學過程中教師對學生產生的一系列學習行為進行的語言或肢體等評價。那如何借助評價讓學生以自身更好的狀態投身于課堂學習之中，就要求廣大一線教師加強對評價藝術的重視程度，旨在通過適宜的課堂評價讓學生學習更加積極、輕松、有效。為此，本文就以小學數學課程為例，談談自身一些粗淺看法，希望為相關教學活動開展提供有益參考。

關鍵詞：小學數學;課堂評價;恰當使用

經實踐得知，在小學數學課堂教學中恰當使用課堂評價，不僅能拉近學生與教師、學習之間的距離，還能在無形中引導學生思維朝著正確的方向發散，繼而增強學生學習自信心，促使學生朝著更好的方向發展進步。但據了解得知，當前小學數學課堂評價還存在一定問題，使得學生課堂學習效率并沒有得到有效提升。鑒于此，本文就立足實踐教學，從以下幾點闡述如何恰當使用課堂評價讓數學課堂教學效率最大化，實現學生數學學習能力的有效提升。

一、評價語言要注意多樣性，切忌套路

課堂評價是一節完整課程必不可少教學環節，所以在新課改大背景下越來越多的教師開始重視課堂評價。雖然教師對課堂評價有較深的重要性認識，但由于受長時間傳統教育理念影響，多數教師課堂評價言語過于“套路化”，總是借用幾句話來回使用。實際上，這樣的課堂評價是沒有辦法有效調動學生課堂參與積極性的。對此，這就要求小學數學教師課堂評價語言要注重多樣化，只有盡可能多樣化才能更好激發學生學習欲望，讓學生更好投入課堂學習。

如在小學數學“位置與方向（二）”教學中，為加深學生對東、南、西、北方向的認識，我便讓學生結合所學知識說說自己家的位置。經過學生間一番思考后，學生紛紛表達自身的想法。為了鼓勵學生，我便摒棄傳統千篇一律的語言評價方法，改用多樣化語言讓學生真正認識到自己的優勢在哪里。如針對回答聲音洪亮的學生我會說：“我聽得非常清楚，而且把家里的位置描述的很準確，真像個小老師呢！”由此，真正的課堂評價不應套路化，而是應跟隨學生的回答進行相應的評價，只有教師用心學生才會用心，繼而獲得良好學習動力，朝著更好方向發展進步。

二、評價語言要注意導向性，切忌寬泛

課堂評價是對學生課堂行為作出的一系列評價，如果教師語言表達過于寬泛，如“你真的太棒了！”或“你說的很到位”等，雖然會對學生學習起到一定激勵作用，但實際上并沒有更好引導學生在接下來的課堂學習中如何進步發展。因為好的課堂評價，除了應具備激勵作用，還應具備一定的調控與導向作用，進而讓學生更好理解自身學習優勢與不足，更好推動學生知識生產及進步。為此，小學數學教師課堂評價要切記寬泛，而是要多加注重導向性。

如在小學數學“負數”教學中，為讓學生懂得負數的涵義，并能用負數來表示一些現實生活中的實際問題，我便在新授環節以談話導入引入，如：現實生活中存在著許多相反事情，如剛才大家的起立與坐下或者太陽的升起與降落等。那大家還能想到現實生活中存在著哪些相反事情？如有的學生說上公交或下公交，此時我便向學生說：看來你很有生活經驗，還能想到其他的相反事情嗎？學生又說買東西與賣東西。緊接著我又說：那我們借助數學來接著談論這個話題，如小李做生意三月份盈利500元、虧損100元，這也是具有相反意義的量。那我們該如何用數學符號來表示呢？這時，我便向學生介紹了正數用“+”表示，負數用“-”表示。由此，課上的每一次評價都是根據學生回答而生成，并且每一次評價都能引出新知識。所以課堂評價具體導向性作用十分重要。

三、評價語言要注意分層性，切忌一刀切

數學課堂標準有提出：每個人都能獲得良好的數學教育，但不同的人卻能在數學上得到不同的發展。那么，這就需要小學數學教師應在日常教學實踐中充分認識到學生間的個體差異，即面對不同層次的學生合理選擇數學評價語言，旨在讓小學生共同進步發展。

如在小學數學“比例”教學中，為讓學生加深對所學知識的記憶，我便向全班同學提出一個問題，即“24：600=1：x，x=？”小紅是個性格內向的學生，在那小心的回答“6”，這時我便走到小紅身邊跟她說：“再想想，我相信你一定能答對的?！毙〖t再次經過計算與思考，最終回答正確。隨后我再提出一個問題讓學生回答，由于小勇是一個自信滿滿的學生，所以我對小勇的回答評價非常洪亮，且上課積極性非常好。由此，通過注重課堂評價語言的分層性，不僅讓學生看到了教師對不同學生的關心關愛，還讓不同層次學生均獲取了良好收獲，進而實現多贏。

綜上所述，小學數學課堂評價的恰當使用，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。所以本文就基于小學數學教學實踐，從以上幾點進行的具體分析，期望通過多元化途徑讓小學數學教師輕松駕馭課堂評價使用藝術，讓學生在教師的有趣、靈動評價中更好學習進步。為此，作為新時代背景下小學數學教師，應在今后教學實踐中加強此方面重視程度，旨在用藝術化的課堂評價真正達到小學數學課堂教學目標，促使學生更好學習發展。

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