實(shí)施鎮(zhèn)村一體化管理推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展

許寶全

摘 ?要：建立切實(shí)可行的農(nóng)村幼兒教育教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)施鎮(zhèn)村一體化管理，是做好農(nóng)村幼兒教育試點(diǎn)管理工作的有效措施，也是提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鎮(zhèn)村一體化;幼兒教育;管理方式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷變革與教育事業(yè)的不斷發(fā)展，原有農(nóng)村幼兒園的管理體制與運(yùn)行模式已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，為進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村幼兒園教育的健康、持續(xù)發(fā)展，我們必須加大統(tǒng)籌力度，強(qiáng)化管理，根據(jù)農(nóng)村幼兒園教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，建立與農(nóng)村社會(huì)相適應(yīng)的幼兒教育管理體制，推行符合本地區(qū)實(shí)際的鎮(zhèn)村一體化管理模式。

一、建立健全鎮(zhèn)、村園一體化管理機(jī)制

1、統(tǒng)一幼兒園規(guī)劃布局

就目前農(nóng)村幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多地方幼兒園的教學(xué)與發(fā)展還不夠完善，課程開(kāi)設(shè)不夠科學(xué)。因此，要對(duì)幼兒園進(jìn)行的布局進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，首先就要將其納入中小學(xué)布局調(diào)整整體規(guī)劃之中，按照以“公辦幼兒園為主體，社會(huì)力量辦園相結(jié)合”的規(guī)劃思路，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)并發(fā)展發(fā)展公辦幼兒園，在一些較大的村落鼓勵(lì)有能力的個(gè)人創(chuàng)辦全日制的鄉(xiāng)村幼兒園，實(shí)現(xiàn)由一年制的學(xué)前教育向三年制的幼兒園專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，并逐步實(shí)現(xiàn)辦園的標(biāo)準(zhǔn)化。

2.統(tǒng)一教師管理

梅貽琦先生曾說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。不僅大學(xué)如此，任何教學(xué)都是如此，一個(gè)好的教學(xué)必定有一支良好的教師隊(duì)伍。所以，要辦好農(nóng)村幼兒教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)村鎮(zhèn)一體化的有效管理，統(tǒng)一教師管理，建設(shè)一支優(yōu)良的幼師隊(duì)伍是關(guān)鍵。我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：首先，對(duì)于幼兒教師要統(tǒng)一面向社會(huì)公開(kāi)招聘，擇優(yōu)錄取;其次，受聘幼兒教師要根據(jù)工作需要接受在各村鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，并經(jīng)常組織各村鎮(zhèn)幼兒教師進(jìn)行共同與交流，分享教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。三要對(duì)幼兒教師定期進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念和教學(xué)方式，并引導(dǎo)他們?cè)谡n下積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身綜合素養(yǎng)。四要統(tǒng)一績(jī)效考核，統(tǒng)一工資發(fā)放。要根據(jù)教師的各崗位職責(zé)制定詳細(xì)的績(jī)效考核制度，并在全鎮(zhèn)統(tǒng)一實(shí)施，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園統(tǒng)一核算并發(fā)放，確保績(jī)效考評(píng)和工資制度的公平公正。

二、構(gòu)建精細(xì)化一日教學(xué)規(guī)范，實(shí)施程序化操作

由于農(nóng)村幼兒園教師配備不夠健全，可能一個(gè)教師擔(dān)任多個(gè)角色，也沒(méi)有專職的保育員，所以為了確保農(nóng)村幼兒園教師工作規(guī)范、有序、高效的開(kāi)展，我們構(gòu)建了精細(xì)化的一日教學(xué)規(guī)范。比如《農(nóng)村幼師崗位職能職責(zé)》、《幼師教育教學(xué)行為規(guī)范》等，保證農(nóng)村幼教點(diǎn)教學(xué)工作的有效性。比如在教師職能職責(zé)中要求教師必須提前一周進(jìn)行備課，提前準(zhǔn)備好必要的教具和活動(dòng)材料等，保證教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)、形象性。又比如在《農(nóng)村幼師一日工作細(xì)則》中，我們對(duì)不同職能的教師每個(gè)時(shí)間段應(yīng)當(dāng)做什么以及執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了精細(xì)化的規(guī)定，使教師對(duì)自己的工作有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。如7：30之前做好教學(xué)的一切準(zhǔn)備工作，7：30—8：00之間熱情的接待幼兒和家長(zhǎng)，8：30—9：00之間帶領(lǐng)幼兒統(tǒng)一進(jìn)行晨間體育活動(dòng)等，將每一項(xiàng)工作具體化，程序化，避免農(nóng)村幼兒教師工作的無(wú)序性與隨意性，提升農(nóng)村幼兒教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建多元化的考核機(jī)制，實(shí)施過(guò)程化評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是激發(fā)教師工作熱情、提升教師管理規(guī)范的重要措施。因此評(píng)價(jià)作為一種有效的管理手段，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的全部過(guò)程，并采取多元化的考核機(jī)制。首先，除了每學(xué)期對(duì)農(nóng)村幼兒園和教師進(jìn)行綜合性的考核與評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)不定期的對(duì)教師和農(nóng)村幼兒園的工作進(jìn)行抽檢，檢查他們的日常教學(xué)秩序和各種教學(xué)活動(dòng)組織的質(zhì)量，并通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解家長(zhǎng)對(duì)于農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量和幼兒教師的滿意程度。

總之，實(shí)行鎮(zhèn)村一體化管理，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村幼兒教師資源的共享以及優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使幼兒園的發(fā)展更具活力，有效的推動(dòng)了農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王國(guó)芳. 城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化的實(shí)踐探索[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2] ?周瑜.新常態(tài)下的農(nóng)村幼兒教育健康穩(wěn)步發(fā)展[J].華夏教師，2015（04）：80.

[3] ?滕緒長(zhǎng).實(shí)施鎮(zhèn)村一體化管理 推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育健康持續(xù)發(fā)展[J].山東教育，2009（09）：18-20.