溫婉，師愛之魂

蒙雪

摘 ?要：“教育猶如種花，要一邊澆灌，一邊靜待花開。”教師需要有一顆沉靜的心，才能發(fā)掘孩子的潛力，享受育人的快樂。每一個問題孩子，都有他的過人之處，只有心靜的人才能發(fā)現(xiàn);每一個問題孩子，都像一株帶刺的玫瑰，只有我們靜下心來，才能嗅到他的芳香。我們愛護玫瑰，并不是要努力地將它的刺拔掉，而是要讓它學(xué)會如何做，才不讓自己的刺刺傷別人。對于問題學(xué)生，我們更需努力探索，積極進取，找出適合他們的教育方法，讓他們更好地得到成長。讓這一朵朵滿身帶刺的“玫瑰”，在師愛的浸潤下綻放它的美麗和嬌艷！

關(guān)鍵詞：師愛;溫婉;靈動

《道德經(jīng)》有言：“曲則全，枉則直，洼則盈，弊則新，少則得，多則惑。”圣人老子用十二個具有對比性的詞組反應(yīng)了同一個道理，即“委曲求全。”我個人認(rèn)為，這里所說的“委曲”，并非是低聲下氣、逆來順受、曲意遷就，而是委婉，懂得轉(zhuǎn)環(huán)，便可求保全。

作為教育一線的教師，我曾經(jīng)在十幾年的教書生涯中，一直面對的是100多人的超大班額，班級管理常常成為我最為頭疼的事。工作中，我常常發(fā)現(xiàn)：性格剛烈的教師，在班級管理中總是“班規(guī)如山，違者必究”。而我性格又較為柔弱，縱然立好規(guī)矩，面對自控能力極差的少年兒童，我常常是執(zhí)法難嚴(yán)，有法難依。很多時候?qū)W生違紀(jì)，問詢之后都發(fā)現(xiàn)多數(shù)屬于無心之錯。面對一個幾歲兒童的無心之錯，你要我鐵面無私、嚴(yán)加管教，我還真的狠不下心來，無法施行“武力鎮(zhèn)壓”。因此，我?guī)У拿恳粚脤W(xué)生在年級低的時候，因為孩子們懂不了我的“心靈雞湯”，常規(guī)相對較差。看著同級中班規(guī)較嚴(yán)的班級上課時總是那么規(guī)規(guī)矩矩，端端正正，我常常暗恨自己懦弱無能。只能在一天天的期待中，盼望孩子們快快長大，能聽懂我的諄諄教誨，免掉我管理中的萬頃雷霆。根據(jù)上兩屆學(xué)生的成長歷程，我也相信孩子們隨著年齡增加會慢慢懂事，到時候就不用再為班級紀(jì)律發(fā)愁。又因本身性格柔弱，所以一路走來，我一直踐行著李克強總理說的那句話：“教育猶如種花，要一邊澆灌，一邊靜待花開。”

我的屬相是蛇，而《易經(jīng)》說：“尺蠖之屈，以求信也;龍蛇之蟄，以存身也。”蛇是一種最為柔軟的動物，因為它柔軟靈動，能屈能伸，所以才能逃避敵人，自由前行而不受外界的阻擾，從而在強大的自然界面前得以保全。記得在“動物世界”欄目中，曾經(jīng)有這么一個故事：非洲的大草原上有一條河，河里住著一條大蟒蛇，岸上住著一只猛虎。有一天，虎到河里去喝水，突然，那條蛇飛快地從水里竄出來，緊緊地咬住老虎的脖子，然后用它柔軟靈動的身子將老虎一圈一圈地纏起來，最后老虎被纏得無可動彈之后，便窒息了。老虎不是獸中之王嗎？為什么它斗不過柔弱的蛇呢？其實，蛇殺猛虎的絕招是纏繞。因為它柔軟靈動，能屈能伸，伸縮自如，所以它能用它的柔來克住猛虎的鋼。在教學(xué)中，如果我們能將教育的方式和手段軟化得像蛇一樣的柔軟、靈動的話，那便可以對學(xué)生施以循循善誘的教導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走進教師設(shè)置的“美麗圈套”和“甜蜜陷阱”中，快樂地被教師牽引到正確的軌道上去。

多年來，我的班級管理總是和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘，以攻心為主。低年紀(jì)的時候因孩子自控能力差，所以常常難以保持課堂的安靜;但是隨著年齡的增加，孩子們懂事以后，學(xué)會了自我約束，課堂就顯得異常靈動而溫馨。想到蛇的種種柔軟靈動，想到我上兩屆學(xué)生的成長歷程，我突然覺得我優(yōu)柔的性格，也有著極大的好處，于是我不再為自己的懦弱而自卑，也不再為我的班級常規(guī)而犯愁，而是更加堅定了我靜待花開的期盼。

曾經(jīng)有一位花販說過：夜來香其實白天也很香，但是人們卻很少聞到。其原因是：白天人們的心太過浮躁，所以聞不到夜來香的香味。如果一個人白天的心也很沉靜，就會發(fā)現(xiàn)夜來香、桂花、七里香，在酷熱的中午也是很香的。面對一個超大班額的班級，每天都會發(fā)生你意想不到的學(xué)生矛盾，每天都會有形形色色的學(xué)生糾紛需要處理。

在我?guī)У陌嗉壷校幸粋€叫文杰的孩子，性格強勢而外向，好動又頑皮;不僅比同齡的同學(xué)高出一個頭，而且長得身強力壯、虎背熊腰。剛進校的時候，時刻有人被他打哭，天天有人因他而受傷;每天走進教室，都會同時有兩三個孩子來告他狀。縱然你苦口婆心地講，循循善誘地導(dǎo)，都不起任何作用;縱然天天請家長也改變不了現(xiàn)狀。有一天大課間時間，剛剛下課一會兒，曉皓就哭著到辦公室來告狀，說文杰打他肚子，把他打疼了。我讓學(xué)生把文杰叫來，問他為什么打曉皓，他說：“我們一起玩抓人的游戲，他一跑來，我就伸手堵住他肚子，他就哭了。”此刻我才明白：文杰常常把人打哭，多數(shù)時候都不是惡意打哭的，而是因為他長得太壯，手腳太有力，只要他一出手，別人就會受傷。就算他無意打人，但是他一動手指，別人就會很疼。找到原因以后，我就耐心地跟他說：“你長得太壯實了，手腳太有力了，你看同學(xué)們長得那么秀氣，只要你動動手指，他們就特別疼，就算你無心打他們，你一出手，他們就很痛。所以，你和小伙伴們玩耍的時候，千萬不要動手，實在因游戲規(guī)則而需要動手，你一定記得要輕輕地，別用力，不然他們就很疼。”從那以后，很少聽到有同學(xué)被他打哭。此時我發(fā)現(xiàn)，常常聽老師或家長說，某某家孩子，因個子大，特別愛欺負(fù)小同學(xué)。其實都只是一種表面現(xiàn)象。因為沒有找到問題的根源，所以教育才不管用，訓(xùn)斥多了，孩子就反感，孩子一反感，教師和家長又更加嚴(yán)厲，久而久之，就慢慢被定性為壞孩子了。所以，許多的問題孩子都需要教師，需要家長蹲下身來，仔細(xì)聆聽孩子的心聲，才能看清事實的真相。

每一個問題孩子，都有他的過人之處，只有心靜的人才能發(fā)現(xiàn);每一個問題孩子，都像一株帶刺的玫瑰，只有我們靜下心來，才能嗅到他的芳香。我們愛護玫瑰，并不是要努力地將它的刺拔掉，而是要讓它學(xué)會如何做，才不讓自己的刺刺傷別人。對于問題學(xué)生，我們更需努力探索，積極進取，找出適合他們的教育方法，讓他們更好地得到成長。讓這一朵朵滿身帶刺的“玫瑰”，在教師的關(guān)愛下綻放它的美麗和嬌艷！

參考文獻(xiàn)

[1] ?高艷輝.愛與責(zé)任師德之魂[J].學(xué)周刊：B，2011（1）：14-15.

[2] ?曾德勇.強化師德建設(shè)，鑄就愛心之魂——淺談基礎(chǔ)教育階段教師師德素質(zhì)建設(shè)[J].福建教育，2016（35）：4-5.