引進流行歌曲，學習傳統修辭

余洋

【教材分析】

《語言表達的十八般武藝——修辭手法》是人教版《語言文字應用》第六課“語言的藝術”中的第二節。這一節學習目的是對一些常用的修辭格做更細致的描述，以及辨別部分修辭手法的異同，幫助學生提高在語言表達中準確、靈活地運用修辭手法的能力。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！薄罢Z文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

流行歌曲就是最鮮活的語文材料，為學生喜聞樂見。語文老師應該充分利用好這個資源，運用我們的慧眼，撥開流行歌曲的層層迷霧，教會學生分辨真善美，假丑惡，關注流行歌曲中的語文性，充分利用優秀的流行歌曲提高自己的語文素養。

選用典型歌詞，講授修辭知識，把抽象、枯燥的知識概念融入流行歌曲，既有利于激發學習興趣，更能幫助學生加深理解和實踐運用。

【設計特色】

引進流行歌曲，學習傳統修辭。

【教學目標】

一、梳理一些常見的修辭手法，能對一些常用的修辭格做更細致的描述。

二、能辨別部分修辭手法的異同，結合語境理解常見修辭手法的表達作用。

三、能運用修辭知識分析言語作品，能在寫作實踐中恰當地運用修辭知識，養成修辭習慣。

【教學設計】

一、課前準備

[要點]每人收集12首以上的流行歌曲，并要求按修辭手法對歌曲名進行歸類，并選擇其中一兩句歌詞就表達效果進行賞析。

[簡述]學習是學生自己的事情，學生的學習取決于他們自己做了些什么，而不是教師做了些什么，所以學生的學習應該從課前準備做起。通過課前準備，充分調動學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。學生課前主動對流行歌曲進行收集、歸類、賞析，自主探究，課堂教學自然事半功倍。

二、課堂教學

（一）成果展示

[要點]前后左右4人一小組，組員提供各自課前準備成果，相互交流，歸納整理，其中分派一人負責記錄，一人負責發言。

[簡述]在課堂教學中，把學生劃分成學習小組，是體現新課標精神，實現“自主、合作、探究”學習的有效形式。通過這一教學步驟，基本上對常見的修辭手法進行了梳理，并且對這些常見的修辭手法的表達效果有了初步感知。

[示例]

歌名修辭分類薈萃：

①比喻：《發如雪》《愛如潮水》《讓淚化作相思雨》

②擬人：《莫斯科沒有眼淚》《寂寞在唱歌》《等愛的玫瑰》

③引用：《寂寞沙洲冷》《本草綱目》《東風破》

④夸張：《死了都要愛》《傷心太平洋》《愛你一萬年》

修辭表達效果例談：

①“你對我像霧、像雨、又像風，來來去去只留下一場空，你對我像霧、像雨、又像風，任憑我的心跟著你翻動。”（《像霧像雨又像風》）

你對我的感情像“霧”，它朦朧模糊不清;“像雨”，它來得快去得急;“像風”，它來無影去無蹤，這三組比喻把原本是抽象的東西變得具體可感。

②“愛上他危險危險.不愛他思念思念，他總是若即若離若隱若現……，靠近時纏綿纏綿，離開時敷衍敷衍，他總是忽熱忽冷忽近忽遠”（《波斯貓》）

“思念”、“纏綿”、“敷衍”等詞的反復，形象地表達了對情人心理的難以捉摸，對愛情的進退兩難。

③“她們都老了吧，她們在哪里呀？我們就這樣，各自奔天涯?！保ā赌切┗▋骸罚?/p>

這是一個明知故問、自問自答的設問句，寫出人們對美好往事的追憶和牽掛，對現實的無奈，充滿著憂郁、悲傷的情調。

（二）文本研習

針對教學目標的第二點，設置問題，引導學生圍繞自己收集的流行歌曲加以理解分析，形成研討動力，充分調動思維的積極性。

1.能辨別部分修辭手法的異同。

[要點]

第一組：明喻、暗喻和借喻

第二組：借喻和借代

[簡述]上述的這些修辭手法有時不容易區別。一方面是因為彼此往往可以結合起來使用，另一方面也因為彼此有一定的相似之處。通過流行歌曲歌詞分析這些相似修辭的異同，激發興趣，加深對常見修辭的理解，為更好的實踐運用打下基礎。

[明確]

第一組：明喻、暗喻和借喻

①“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風里?！保ā短鹈勖邸罚?/p>

②“你是風兒，我是沙，纏纏綿綿到天涯?！保ā赌闶秋L兒我是沙》）

③“一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康?！保ā短炻贰罚?/p>

例①是明喻，例②是暗喻，例③是借喻。

第二組：借喻和借代

借喻是喻中有代，借代是代而不喻;借喻側重相似性，借代側重相關性;借喻可以改為明喻，借代則不能。

“幾度風雨幾度春秋”（《少年壯志不言愁》）

“風雨”是借喻，而“春秋”是借代。

2.結合語境理解常見修辭手法的表達作用。

[要點]比喻、借代、比擬、對偶、排比

[簡述] 修辭手法作為一種句子形式出現在具體的語段中，其表達作用的分析和理解，自然要遵循“句不離段”即結合具體的語言環境作具體分析的基本原則。

[明確]（具體的教學過程片段附在后面供參考）

①比喻——化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

③借代——簡潔形象，生動風趣。

②比擬——情感表現多樣化，事物描繪形象化。

④對偶——表意凝練，抒情酣暢。

⑤排比——內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;節奏鮮明，長于抒情。

（三）牛刀小試

標點符號往往能引發人們的聯想，例如：“省略號像一條漫長的人生道路，等著你去書寫它留下的空白。”請以一種標點符號（省略號除外）為描述對象，寫一個比喻句，形象地闡發某種生活道理。

[示例]①句號就像處事圓滑而胸無點墨的人，永遠被別人遠遠地拋在最后面。

②問號就像彎下腰的學者，虛心地向他人求教，以解釋自己心中的疑惑。

（四）總結

流行歌曲，大家天天聽;傳統修辭，大家時時用。我們不妨將優秀的流行歌曲和修辭有機結合起來，去感受歌詞“動聽”的一面，去領悟修辭手段的巧妙運用帶給語言的生動形象、音韻和諧，在快樂中學習，在學習中快樂。