淺論美術教學中如何滲透愛國主義教育

李慧增

中小學美術教材中，有著大量體現中華民族優秀文化的美術作品、圖片資料，如古樸素雅的彩陶、奇詭神秘的青銅器、單純渾厚的漢畫磚、絢麗多彩的絲織品……以及形形色色有代表性、有不同歷史背景的美術作品。相關的教材內容，蘊含著濃濃的愛國思想感情，可謂是愛國主義教育的最好素材。教師備課時，要通過深入研究教材，充分揭示教材的內在思想性。在教學過程中圍繞作品的時代背景、思想內容和藝術形式、藝術手法，向學生作介紹，使學生逐步理解、領會不同藝術形式創造出來的作品所孕育的民族傳統文化精神，引領學生傳承弘揚祖國悠久燦爛的民族傳統文化，增強學生的民族自尊心和自豪感，從而加深對中華民族的熱愛。

一、美術教師可以利用的教育角度

美育不僅與德育相輔相成，而且還是德育的情感基礎和有力手段，但是許多美術教師在教學中面臨著這樣一些問題：從哪個角度、怎樣對學生進行愛國主義教育呢？有人甚至感到束手無策。其實在美術課中滲透愛國主義教育不僅可以做到，而且具有其他學科無法比擬的優勢。

美術教學內容包括“造型、表現”、“設計、應用”和“欣賞、評述”、“綜合、探索”四類課業，它們對于滲透愛國主義教育各有所長，在“欣賞、評述”、“綜合、探索”中的許多欣賞題材、作品都是某一時代的縮影，許多作品是民族精神的體現，反映了中華民族文化的審美思想，通過欣賞探索，使學生了解祖國的美術遺產和優良的藝術傳統，對學生起到潛移默化的教育作用;“造型、表現”、“設計、應用”課業對于愛國主義教育也極為有利，這些課業大多滲透著優秀民風民俗、民族優秀的傳統文化，從中可以認識到我國歷史上輝煌的工藝、美術成就，通過應用、表現，引領學生把傳統文化應用到現實生活中，以小見大，培養愛國觀念。下面談一談可以利用的角度：

（一）利用作品反映的內容和背景

許多作品內容反映的是歷史事件和當代的愛國人物、民族英雄和無私奉獻的勞動者，這些事件和人物事跡都是十分好的教育素材，如冀教版六年級下冊《繪畫構圖初步》一課，在欣賞《狼牙山五壯士》這幅油畫作品時，我不僅向學生講述三角構圖在此畫中所起到的重要作用，而且還要讓學生了解作品所反映的時代背景，從而激發學生對英雄的敬愛之情。《狼牙山五壯士》描繪的是抗日戰爭時期五位八路軍戰士在寡不敵眾的形勢下，據險抵抗，直至彈盡糧絕，毅然砸槍跳崖的英勇場面。通過時代背景和故事情節，學生可以體會到人物臨危不懼、英勇獻身、視死如歸的可貴精神，體會人物情緒的激昂奔放，使學生產生心靈共鳴：在國家有難的時候，每一個有血氣的青年都應該挺身而出，為國獻身。

（二）利用作品的影響

在中國歷史發展的長河中，各族人民用自己的聰明才智創造出許多在世界上有重大影響的作品。如在《古代藝術與科技綜合的啟示》及《沉雄瑰麗的青銅藝術》課題中，通過賞析探討戰國編沖、渾儀、趙州橋、長信宮燈等作品，了解古代工匠的智責和創造力，體會作品在世界藝術史中的地位，培養學主對古代藝術創造的認同感，從而樹立民族的自豪感。

（三）利用作品的命運

中國的近代史可以說是一部民族屈辱史，華夏文明飽受外國列強的蹂躪，至今仍有大量優秀的文化遺產被盜賣海外。課本也涉及到這樣的品，如浮雕《昭陵六駿》，是唐朝留下來的文化遺產，其的“颯露紫”和“拳毛裕”兩駿，1914年被盜賣美國，現存于費城夕法尼亞大學博物館。這些作品的命運也是很好的教育素材。

（四）利用資料搜集陶冶愛國情操

如在《群星燦爛》一課中，學生通過感受“兩彈一星”的科學家群體愛國、奉獻、協作、奮斗的業績后，教師可從群體人物畫的藝術特征出發，讓學生搜集我國歷史上有貢獻的科學家的文字、圖片資料進行臨摹、創作或拼貼群體人物畫。（學生搜集的畫像很多，如蔡倫、沈括、祖沖之、李時珍等），通士頗有匠心的設置，學生增強了熱愛祖國、崇尚科學的言念。

（五）利用中國畫獨特的發展史和工具材料

中國畫是中國的國粹，是中華民族繪畫藝術的代表，在數千年的發展過程中，熔詩、書、畫、印為一爐，形成獨具審美怡情功能和鮮明的風格。筆、墨、紙、硯、色等繪畫材料具有鮮明的中國特色和悠久的歷史，引導學生進行習作時，可以陶冶學生的愛國情操。

（六）利用各民族優秀文化、藝術

中國是一個多民族國家，各民族的民風民俗、文化遺產至今在世界藝術領域仍然閃爍著璀璨耀眼的光輝，教材中京劇的面譜，貴州、西藏地區的儺戲和面具等教材，都包含著對民族文化的弘揚，少數民族面具和漢族面具共同構成的面具文化史，同世界任一國家或民族的面具相媲美而毫不遜色;“中國象棋”的創造，也足以讓學生為祖先驕傲;“傳統紋飾民族風格"中所展示的漢代瓦當、商代的青銅器紋樣、東漢墓門畫像，以及民間剪紙，無不體現民族的多元美術文化，在這些課業學習中，通過引導學生欣賞、探索，把這些傳統文化應用到現實生活中，培養了學生熱愛民族美術傳統文化的愛國主義情感，也培育了學生對民族文化的傳承。

（七）利用課業中的主題創作

比如在《手繪校園小招》一課的作業設置時，利用“五.四青年節”主題或“國慶節”主題，讓學生設計手抄報、黑板報，也不失為愛國主義教育的好時機。

還有許多角度在這里不一一列舉，我認為，只要教師開闊思路，認真鉆研，就會發現在美術課堂中進行愛國主義教育這個天地是十分廣闊的。

二、美術教師在愛國主義教育中應注意的問題

（一）中國傳統文化中的人文精神是以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。面對高科技發展帶來的物欲泛濫和生態環境危機，教師在教學的過程中有必要引導學生以人文精神重新審視現代化價值取向，從而積極調整人與人之間的關系和人與自然的關系，在教學過程中要注意結合教材，不失時機引入環保觀念、奧運精神和尊重保護非物質文化遺產的觀念，這些既是對學生人文素質的培養，也是愛家鄉、愛國家的體現。

（二）要注意美術教學和愛國主義教育的有機結合。在教學中滲透愛國主義教育應該是有機的、貼切的，不能生搬硬套，應將其巧妙的融合在教學過程中，要引導學生正確理解愛國主義的內容，學生的思想往往存在一種錯誤觀念，認為愛國就是需要做一番大事業，教師可引導學生從身邊的小事做起，要根據學生心理特點，知識水平和接受能力，科學地、有計劃地安排愛國主義教育活動內容。

（三）在愛國主義教育中，教師的教育僅是一方面，在教師的主導作用下，應充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，根據教材內容設置，引導學生自己搜集相應的愛國主義素材，體現學生的自我教育，鼓勵學生在課堂上交流，體現學生間的相互教育。

（四）注意不應喧賓奪主。美術課畢竟不是政治課、思想品德教育課，愛國主義教育僅僅是美術教學中的一個方面，是在傳授美術知識和技能，培養審美觀的同時滲透這種教育，不能把美術課上成政治課。占用的時間太長，還可能完不成其他的教學任務。所以，教師在課堂中應把握準教育的時機和時間的長短，不應喧賓奪主。

“春風化雨，潤物無聲”。美術課是義務教育的一門必修藝術課，是對學生進行美育，促進智力發展和進行愛國主義教育的重要途徑，在教學中，教師要善于發掘德育題材，恰當地對學生進行愛國主義教育。讓學生在潛移默化中，傳承中華民族文化，培植民族精神，關注文化遺產、熱愛祖國河山，為中華民族永遠立足于世界民族之林做出貢獻。