淺析高中歷史教學中德育的滲透

曹佃法 孫霞

摘 要：研究高中歷史教學中德育的滲透，具有促進歷史教學發展的重要意義。本文簡要闡述了高中歷史教學中德育的滲透特點，分析了現階段高中歷史教學中德育的滲透問題，并針對性的提出挖掘德育教育資源、加強德育滲透重視、豐富德育教育素材的方式，體現高中歷史教學中德育的滲透路徑。

關鍵詞：高中;歷史教學;德育滲透

引言;在素質教育不斷推進的形勢下，我國高中歷史教學已經開始重視德育的滲透，積極分析研究現有歷史教學中的德育滲透問題，結合歷史學科特點，采取一定措施，使德育在歷史教學中實現更有效的滲透。在新課改要求下，歷史教學融合德育工作，有利于高中歷史教學形成系統性的教學體系。

一、高中歷史教學中德育的滲透特點

在高中歷史教學中進行德育的滲透，具有批判性與暗示性的特點。在高中歷史教學中，學生通過歷史學習德育，用現代眼光與自身立場觀點談古論今，歌頌或者批判歷史人事現象，體現歷史教學中德育滲透的時代性與階級性特點。高中歷史滲透德育，師生的感情態度由其立場觀點決定，因此，高中歷史教學滲透德育具有評判性。歷史評述暗含育人功能，具有德育教育暗示性特點，高中歷史教學在教育學生的過程中，無形中對學生的行為與心理產生了影響，暗示性的德育教育，有助于學生受到啟發，掌握歷史知識，明白歷史道理。

二、高中歷史教學中德育的滲透問題

1.德育資源利用不足

在高中歷史教學中，歷史的特殊性使教學含有豐富的德育教育滲透相關資源，但大多數高中在歷史教學中滲透德育，并沒有將這些資源進行充分挖掘與利用，影響教學效果。現有高中歷史教學的德育教育，以歷史人物為主，通過人物事跡實現德育滲透，體現德育滲透的片面性。在高中歷史教學中，人物雖是重要教學部分，但事件、時間與地點等內容同樣重要，在這些內容中，含有德育資源，有效利用這些要素的德育資源，才能夠實現德育在高中歷史教學中的更好滲透。

2.德育滲透重視不夠

在素質教育推行的形勢下，部分高中重視歷史教學德育滲透，但大多教師對德育滲透并沒有充足的認知。受傳統應試教育的影響，現階段的高中歷史教學重視思想理論灌輸，忽視德育滲透，使學生人文素養、自身人格與情感不能夠得到有效培養，體現高中歷史教學對德源教育的重視程度不夠。現有大多高中歷史教師不重視在教學中進行德育滲透，錯誤的認為使學生掌握歷史知識就是完成了教學任務，重視學生史料教育，忽視學生精神感悟，不能夠充分尊重學生的主體地位，為其提供史感陶冶。

3.德育教育素材缺乏

在高考應試教育的影響下，高中歷史教學重視考核學生歷史知識點掌握程度，忽視利用德育素材，考核學生歷史感知、個人情感與價值觀。現階段大多數高中歷史教學的衡量標準是考試成績，考試以考核歷史知識點為主，在家長、學生、學校都重視學生考試成績的基礎上，大多歷史教師進行歷史課堂教學會主要向學生講解歷史知識點，而忽視利用課本情感素材與課堂情景德育素材，使學生的情感難以得到激發，限制高中歷史教學培育學生史學情感，影響德育在歷史教學中的滲透。

三、高中歷史教學中德育的滲透路徑

1.挖掘德育教育資源

高中學校在歷史教學中滲透德育，需要對德育教育資源進行充分挖掘與利用，清楚歷史教學與教材也是德育資源，在通過歷史人物事跡進行德育教育的基礎上，給予歷史時間與事件等同等重視，充分利用歷史時間與事件德育資源，實現德育在高中歷史教學中的有效滲透。例如，高中歷史教師可以利用具有代表性的歷史時間德育資源，如新中國成立日期，教育學生產生愛國精神與民族自豪感，培養學生愛國主義情懷。歷史事件德育資源有很多，教師可以為學生整合這些事件資源，使學生了解事件背景、發生原因與意義，強化學生歷史知識學習的同時，使學生能夠通過歷史要素進行德育學習。

2.加強德育滲透重視

高中歷史教學想要實現德育教育的更好滲透，需要加強歷史教師對德育滲透的重視。例如，高中學校可以為教師提供德育教育的培訓機會，使歷史教師認識到在自身教學工作中滲透德育的重要性，強化教師對德育滲透的認知，使其能夠主動在課堂歷史教學中融入德育。教師加強德育滲透重視，需要首先提升自身業務素質，挖掘德育教育資源，在歷史課堂教學中實現德育滲透引領，從而利于高中歷史教學形成良好的德育滲透教學風氣，培養學生具備良好的品質與高尚的人格，從而體現德育滲透的教育價值。高中歷史教學重視德育滲透，還需要建設德育歷史教學團隊，使歷史教師在團隊中對于德育教學的認知得到深化，促進教師之間溝通交流，有利于德育在歷史教學中實現更全面的滲透。

3.豐富德育教育素材

豐富德育教育素材，是高中在歷史教學中加強德育滲透的重要途徑。高中歷史教學豐富德育教育素材，需要歷史教師對歷史教材與課堂的歷史素材進行充分挖掘，在考核學生歷史知識掌握程度的基礎上，結合豐富素材，考核學生的情感態度、學習過程與價值觀。高中歷史教師需要摒棄傳統重視學生歷史成績的課堂教學模式，在課堂教學中，實現德育教育素材的豐富，以愛國素材、敬業素材、情感素材等，加強學生的愛國德育教育，使學生深刻認識敬業精神，并且借助情感類歷史德育素材，能夠產生自身的歷史感悟、責任感與使命感。豐富的德育素材，有利于德育歷史課堂的構建，加強學生尊重歷史、學習歷史、感悟歷史的同時，實現德育的更好滲透。

結語：高中歷史教學需要肩負起培養學生形成正確思想觀念、培養學生優秀人格品質的重任。在歷史教學過程中，教師需要滲透德育，引導學生對中華民族歷史進行深入了解，促進學生傳承優秀道德文化，以德育教育優勢培養其道德品質，使高中學生通過歷史德育學習，實現自身全面發展。

參考文獻

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[3]宋芳昌.高中歷史教學滲透德育的途徑[J].中學歷史教學參考，2017（04）：31-32.

作者簡介：

曹佃法，男，1978年7月，山東省莒南縣，本科，一級教師，研究方向：高中歷史教學;單位：山東省莒南縣第三中學

孫霞，女，1978年3月，籍貫：山東省莒南縣，本科，職稱：一級教師，研究方向：高中教育教學，單位：山東省莒南縣第三中學