基于《專業標準》幼兒園教師專業成長的探索

鄭華箭

[摘? ?要]幼兒園教師專業成長是當今幼兒園教師發展的主要內容。目前，我國幼兒園教師的專業能力與幼兒園教育改革的需要還存在著很大的差距，教師的專業能力不適應當前幼兒園課程轉型的要求，教師應通過終身學習、交流與合作、反思等方式，提高自己與教育改革相匹配的、適應幼兒身心發展需要的專業能力，實現自我的專業成長。

[關鍵詞]專業成長;學習;交流與合作;反思

《專業標準》明確提出：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員。幼兒園教師專業成長是當今幼兒園教師發展的主要內容，目前，我國幼兒園教師的專業能力與幼兒園教育改革的需要還存在著很大的差距，教師的專業能力不適應當前幼兒園課程轉型的要求。在新的形勢要求下，教師應提高自己與教育改革相匹配的、適應幼兒身心發展需要的專業能力，實現自我的專業成長。

終身學習中成長

終身教育之父朗格朗說過：“一個人如果不使自己的知識和技能不斷更新，那他就注定要落伍，切不要認為這條規律僅適用于學者或高級技術人員?！薄敖逃陀柧毜倪^程并不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面：身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過不斷的努力學習和研究，通過實習培訓，人才會有更大的潛在可能性去有效地、游刃有余地迎接他一生中遇到的各種挑戰。”

（一）學習各種法律法規

1. 學習《中華人民共和國教育法》，《教育法》依據憲法制定，是為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設。

2. 學習《幼兒園工作規程》，《規程》是根據《中華人民共和國教育法》等法律法規制定，為了加強幼兒園的科學管理，規范辦園行為，提高保育和教育質量，促進幼兒身心健康。

3. 學習《幼兒園管理條例》，《條例》是為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展制定，并明確指出：幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。

4. 學習《未成年人保護法》，《保護法》根據憲法制定，是為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

（二）學習各種專業知識、理論知識

積極參加各種學習培訓、專家講座，通過網絡、走出去等形式學習各種專業知識、理論知識。認真學習《教育學》 《幼兒心理學》 《幼兒園教育指導綱要（試行） 》《3-6歲兒童學習與發展指南》等指導性的專業理論。其中《綱要》明確指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！薄敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者、合作者、引導者?！薄吨改稀穭t從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。

德國著名教育家第斯多惠說過：“只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。”幼兒園的老師要通過不斷的學習，獲得專業發展所需要的通識知識素養、教育能力素養、教育理論素養，才能更好地尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。除此之外，教師平時還應多讀書，提升自己的綜合水平，鑒賞能力。幼兒園教師只有養成終身學習的習慣，不斷地提升自己，才能更好地促進專業成長。

（三）了解當前最新的教育理論

幼兒園老師平時要多了解當前最新的教育理論，可以通過網絡、講座、年會等渠道實現這些知識的獲取。筆者于2018年12月1日至12月4日參加了在杭州舉行的第五屆中國幼教年會，大會內容精彩紛呈，20余國幼教專家、園長、老師見證了這一場幼教屆的盛典。年會從不同國家、不同層面分析了當前最新的教育形式、教育理念，如鄭福明教授的《未來的教育與學前教育的未來——基于公平與質量的視野》、林美蓮博士分享的《新加坡的幼兒教育的近況》等，帶著參會人員走近了當前最新的教育形態，引領幼教行業向著最高最強發展。

交流與合作中成長

蕭伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”

在幼兒園老師的專業成長中，團隊的合作相當重要。瑞吉歐教育的代表人物馬拉古齊認為教師“必須放棄孤立、沉默的工作模式”，進行團隊的交流與學習。鑒于此，我園定于每周的星期四為教研活動時間，用于老師之間的學習、討論、交流，協商解決在教育實踐中遇到的幼兒問題、家長溝通問題，通過分析案例，討論各種教育方法。老師們通過交流、合作，個人思想在團隊中得到了碰撞、影響，產生了新的教育見解，得出了新的教育理念。

反思中成長

波斯納提出過一個公式：教師的成長=經驗+反思。幼兒園教師在教育教學工作中，有成功的經驗，也有失敗的經驗。幼兒園教師要學會將經歷過的教育經驗內化上升為專業理念，盡量將自己的每一次經驗過程都看成一次探索性的行為，及時從中總結出自己的教育理念，并且對教育實踐中的一些有價值的問題進行反思。如“我這樣做，是否有以幼兒為本？”“家園溝通中，最重要的是什么呢？”“我采取的這種行為是否違反了教育規律？”“我組織的這個活動是否還有值得改進的地方？”等問題，通過對這些問題進行質疑、反思、探索，不斷地調整和改進，使自己的教育行為和教育實踐更符合幼兒教育的要求，在這個過程中，教師的專業能力得到提升，反思能力也得到了更好的發展，從而實現自我成長。

①幼兒園教師專業標準（試行）解讀[S].教育部教師工作司， 2013，1.

②馮曉霞. 幼兒園教師的專業知識[J]. 學前教育研究， 2012.

③保爾·朗格朗著. 終身教育引論[M]. 1970.