小學數(shù)學應用題閱讀能力調(diào)查及對策研究

孫自敏

摘 要：小學數(shù)學在小學教育階段來說是非常重要的學科，是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維進行的教育，對于后續(xù)的學習來說有著一定的影響。數(shù)學主要考察的是學生的思維邏輯能力以及抽象運用能力，但是在小學數(shù)學中，應用題的閱讀能力是學生比較難掌握的一個重點。本篇文章通過對小學數(shù)學應用題的闡述，分析了小學數(shù)學應用題閱讀能力方面的現(xiàn)狀問題，從而探討如何針對現(xiàn)狀問題來采取有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學應用題;閱讀理解;現(xiàn)狀調(diào)查

對于小學教育來說，閱讀理解能力是非常重要的，尤其是小學生的思想并沒有建設(shè)完全，許多學習能力都需要教師去引導和傳達，在思維邏輯與辯證方面，許多小學生的思維與傳統(tǒng)的教育思維是不同的，在新課改的背景下，更是在課堂上提高了學生的地位，要求教師將做題的方法完整的教授給學生，并且要求學生舉一反三的能力，從根本上提高學生閱讀理解的能力。對于學生來說，閱讀能力并不僅僅體現(xiàn)在語文課程的學習中，在其他課程的教學計劃中，學生擁有更高的閱讀能力也可以幫助他們提升不同科目的知識水平。對于小學數(shù)學來說，在應用題中如何通過正確的閱讀能力來理解題目中的要求，找到標準的解題思路也是解決問題的關(guān)鍵。但是在現(xiàn)階段來說，小學數(shù)學中的應用題閱讀能力仍然有著很多的問題，需要教師以及有關(guān)人員采取一定的措施。

一、關(guān)于小學數(shù)學的應用題

小學數(shù)學中的應用題在不同的年級有著不同的特點，例如對于低年級來說，應用題一般都與生活聯(lián)系比較密切，主要目的是便于學生理解。而對于高年級的小學生來說，應用題出題的形式就比較多樣化，進一步考察學生的閱讀能力，對于學生來說，學習數(shù)學應用題的主要方法就是提升自身的閱讀理解能力。實際上來說，應用題就是通過語言文字來描述一些相關(guān)事實，從而反映出一些數(shù)量關(guān)系，來求解未知量。在應用題中都包含已知條件和未知條件，根據(jù)小學數(shù)學應用題的教學經(jīng)驗來說，需要明確應用題中已知條件和未知條件的關(guān)系，通過加減乘除等計算方法來進行簡單的求解，一步運算到位的解答方法被稱為簡單應用題，需要兩步或者多步的解答方法則是復雜應用題。通常來說，小學數(shù)學應用題包括歸總問題、牛吃草問題、雞兔同籠問題、商品利潤問題等，這些問題都是需要學生有一定的閱讀能力，才能明確題中所包含的關(guān)系。

二、小學數(shù)學應用題閱讀能力的現(xiàn)狀問題

1、學生缺乏一定的耐心

小學生本身的思維特點就具有一定的活躍性，對于數(shù)學的教學來說，應用題一般都是數(shù)學中所謂的大題，學生在心理上就對其帶有一定的恐懼，尤其是有些應用題中干擾項過多，文字比較多，許多學生在讀題的時候缺乏一定的耐心，經(jīng)常讀到一半時，思維注意力就已經(jīng)不集中了，這對于學生的閱讀能力來說也是比較主要的問題。

2、應用題編寫方面的問題

從小學大部分練習題方面的調(diào)查來看，小學生在應用題方面閱讀能力不高還有一方面原因是由于題目編寫方面的問題。對于學生來說，任何事情都要有一個循序漸進的過程，尤其是對于小學來說，如果題目編制的比較抽象，脫離了實際意義，學生就無法將平時學到的閱讀知識運用到題目當中，有些應用題事例比較老舊，與時代發(fā)展來說存在著一定的矛盾，對于學生來說也在傳遞著一些不是很完善的信息。

3、教師教學方面的問題

現(xiàn)階段來說，許多小學數(shù)學教師在解答應用題時，過于注重計算能力，忽略了捋順應用題中已知條件和未知條件的關(guān)系，或者講述比較籠統(tǒng)，學生一時之間難以理解，下課之后也沒有及時進行輔導答疑，長此以往，學生在應用題的閱讀能力方面會逐漸下降。另外，教師的教學方式也在沿用傳統(tǒng)的教學思路，沒有從學生角度出發(fā)去考慮問題，學生沒有作為教學中的主體，缺少了一定的參與性。同時，課堂上沒有很好的學習氛圍也是造成學習阻礙的主要原因。

4、缺乏一定的創(chuàng)新性

對于小學數(shù)學中應用題方面的教學來說，現(xiàn)階段教師在教學過程中缺乏一定的創(chuàng)新性，在解題思路上沒有逃脫出傳統(tǒng)邏輯思維能力，沒有讓學生真正的了解到閱讀能力對于應用題的重要性，也沒有借助一些先進的教學手段來輔助教師進行這方面的教育。

三、針對應用題閱讀能力方面的問題采取的對策

1、培養(yǎng)學生的耐力

教師平時在課堂教育時，可以著重培養(yǎng)一下學生在做題方面的耐力。許多小學生本身缺少自我控制的能力，需要在監(jiān)督的情況下來完成某些作業(yè)。教師在課后以及課堂上都應該從培養(yǎng)學生的耐心入手，例如，教師可以在進行應用題解答時讓學生當眾讀一下題目，并且要求其他學生認真聽講，教師在學生讀完后，可以向其他學生提問諸如題目中包含的已知條件等問題，通過這種方式來讓學生養(yǎng)成認真讀題的習慣，并且在平時在課后作業(yè)中，可以要求父母來協(xié)助學生完成對于應用題的理解。

2、加強應用題編寫的規(guī)范

對于小學生遇到的應用題，應該有一個理解加深的過程，在應用題的編寫過程中，應該盡量不同年級體現(xiàn)著不同的特色，與社會的時代現(xiàn)狀聯(lián)系到一起，盡量可以讓學生在閱讀應用題的同時也要清楚學生學習題目的目的，從而將數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，加深學生對數(shù)學學習的認知度。另外，還可以設(shè)計一些學生感興趣的應用題，讓學生可以更好的融入到題目的閱讀理解中去，從而加強學生的閱讀能力。

3、加強教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在平時的教學過程中，數(shù)學教師應該平衡好計算能力與閱讀能力之間的關(guān)系，學習數(shù)學并不只是解決簡單的計算問題，而是讓學生能夠理清自己的思路，將數(shù)學中所學到的知識運用到生活中，教師在平時的教學中，可以著重講述應用題中題目內(nèi)容的知識點，對這些知識點進行有效的分析，引導學生養(yǎng)成數(shù)學的閱讀思維能力。

4.創(chuàng)新教學方法

教師還可以在教學中引進一些科學的新型教學方法，例如多媒體等手段，激發(fā)學生對于應用題閱讀方面的興趣，從多個角度出發(fā)來提高他們的閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，對于小學數(shù)學來說，應用題占據(jù)著一定的比重，在應用題的閱讀能力方面，現(xiàn)階段仍然存在一定的問題，教師和學生在平時的教學中一定要采取一些針對性的措施，從而提高學生的數(shù)學閱讀能力。

參考文獻

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