經歷端午節之童聲蕩漾里的龍舟賽

呂文文

一年一度的端午節馬上要來臨了，準備和前幾年一樣，讓孩子們聽聽故事、吃吃粽子。

某天早上，我在講有關端午節的習俗，孩子們心不在焉的，當我講到劃龍舟這一事件時，教室里突然就熱鬧起來——

軒軒激動地喊：這個劃龍舟我見過的！去年我和媽媽去蕩口看比賽的，可熱鬧啦！

小瑾：好羨慕吆，大人們都劃龍舟，我也想劃龍舟。

其他孩子也紛紛舉手附和——“我也想參加。”

看來，孩子們的注意力不在我講的習俗上面，他們想親自去體驗劃龍舟。

以往的端午活動，因為我的干預及包辦，孩子們的端午節過得老套而又單調，我扼殺了孩子們學習的興趣、剝奪了他們主動學習的機會。所以，這一次的端午活動，一定要把主角歸還給孩子，讓他們過一個屬于自己的、有意義的端午節。

就這樣，龍舟系列活動就在孩子們的商討謀劃中、教師和家長的引導幫助下醞釀生成了。

1.意見征集

通過意見征集，我了解到孩子們最喜歡的活動就是劃龍舟了，他們想在幼兒園搞一一場大班劃龍舟友誼賽活動。對于這一方案，爸爸媽媽是怎么想的呢？通過下發調查表，班級群聊，家長們對這一方案給予了肯定并提出了建議：讓孩子們自己diy一個龍舟。孩子們既覺得新奇又有點茫然。這時，爸爸媽媽及時伸出了援手，帶著寶則門看圖片、查資料，孩子們對龍舟的認知更加深刻了。

2.腦洞大開，設計龍舟

方案確定好了之后，大家都熱情高漲，紛紛行動起來。

首先要設計好龍舟的造型。小工匠們胸中自有丘壑，神筆一揮，很快各種各樣的龍舟造型就呈現在了圖紙上。看！有的龍舟紅彤彤，金燦燦，富麗堂皇，舟上還飄著彩旗;有的龍舟上面安放著一幢大房子;而小瑾的龍舟跟大家的不一樣，鏤空的造型，綠色的龍身。

3.投票競選

設計的龍舟都不錯，可是到底選用哪位“大師”的作品呢？孩子們你爭我論，就在大伙舉棋不定的時候，小乙建議用投票的方式公平的解決問題。這個主意不錯！大家停止了爭論，立即展開了龍舟競選活動。經過投票，小瑾的龍舟脫穎而出——美觀、簡單、實用。大家決定采用她的圖紙設計一個龍舟去參加比賽。

4.商討制作材料

可以行動起來啦，可是用什么材料呢？大家各抒己見：

“圖紙上的龍身是方形，我們可以用紙盒做龍舟的身體，紙盒正好是方形的，”心心說

“我同意，我們午睡房有好多方形紙盒，到時我們只要刷上綠顏色就漂亮了。”琪琪附和

“可是這么多盒子怎么才能把它們連在一起呢？”小瑾皺著眉頭問。

“這個太容易了，可以讓老師幫我們用膠槍粘起來呀，”小澤興奮的喊道。

“我覺得摩根就很好呀！比用膠槍更方便！”剛剛在美工區發現了一些摩根的小乙趁機說道。他這個主意還真不錯！

好啦，材料一一搞定啦！

5.巧手做龍舟

心動不如行動，孩子們做起了龍舟。別看他們人小，但是做起事來還是有模有樣的，為了抓緊時間搞定龍舟，孩子們進行了分工，有的畫龍頭，有的涂色，有的安裝龍身，有的固定繩帶，有的裝飾劃槳，每道程序都是那么認真仔細。

6.激動人心的比賽

6月6號上午，激動人心的時刻終于來臨了，各班小選手齊聚操場，大家摩拳擦掌、戰斗力十足，雖然對方實力雄厚，但是大四班的孩子們依然是信心滿滿。

各班選手在比賽中全力以赴。呀！好多班級趕超了我們，場外觀看比賽的小澤急得滿頭大汗，大聲呼喊：“加油！加油！”。仿佛是聽到了戰斗女神的呼喚，孩子們重整士氣，拼勁全身的力氣，朝著終點劃去……

雖然，孩子們最終沒有贏得比賽名次，但是通過此次活動，大家感受到友誼的偉大，體驗了團結合作帶來的力量。

龍舟賽已經結束了，但是操場上那振奮人心的口號聲還在四處蕩漾著，龍舟系列活動也永遠的定格在孩子們的腦海中。

而作為教師，我也從活動中獲得了一些感悟：

（1）重視幼兒的學習品質

《指南》指出：重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習和發展所必需的寶貴品質。

在龍舟系列活動中，孩子所表現出的積極的求知欲望、主動的學習態度、不怕困難的精神以及在比賽過程中展現出的團結合作、拼搏奮斗、積極競爭等優良學習品質是十分難能可貴的，針對這些行為，教師要不遺余力的給予孩子支持，挖掘孩子身上的這種學習品質。

（2）孩子是有能力、有自信的學習者

這次龍舟系列活動中，孩子們的一舉一動、一言一笑正是對這句話的完美詮釋。他們有想法、有行動;他們有問題就去想辦法積極解決;他們會協商、會合作、會鉆研，他們是有能力的，他們又是自信的！作為教師，我們要轉變兒童觀和教育觀，拒絕做兒童的控制者，我們要相信孩子，因為他們是天生的主動的學習者！