愛心澆灌，靜待花開

劉嫦

[摘? ?要]幼兒的成長就如同一棵幼兒的樹苗，如果不悉心照料管理，小樹就會長出許多枝叉，歪歪斜斜，難以成材。要想讓幼兒長成參天大樹，成為國之棟梁，就需要教師在幼兒成長的過程中，像園丁一樣將多余的枝叉修剪掉，使幼兒茁壯成長。在多年的幼兒教師工作中，我對學前教育有了更多的感悟，學前教育不僅對幼兒的個人發展具有重要作用，更對祖國的人才培養工程具有重要影響。幼兒教師對此則承擔著重要職責和神圣的使命。

[關鍵詞]學前教育;幼兒園;教師

細心和愛護是對幼兒教師在開展幼兒教育工作中最基礎的要求。只有這樣才能夠對幼兒施實良好的教育，引導幼兒身心健康成長。有人說，愛就是最好的教育。作為幼兒教師，愛是開展幼兒教育的重要基礎，但同時幼兒教師的愛必須是高于一般意義的愛。這種愛是關懷、是呵護，是孩子犯錯后的批評教導，也是孩子成長過程中每一點進步的鼓勵。孩子就像一顆種子，默默地發芽成長，破土而出，人們能看到它在不斷長大，卻不知何時才是花期。而幼兒教師則需要默默地守護種子的成長，遵守自然規律，辛勤耕耘和灌溉，靜待花開滿枝頭。

幼兒教育是三分引導七分等待

幼苗長成參天大樹，不是一日之功，而是有其遵循的客觀規律，通過一點一滴的積累，才有了遮天蔽日的高大樣子。孩子的成長發展也是如此。幼兒教師在教育孩子的過程中，必須要遵循這種規律，切忌拔苗助長，更忌諱在進行教育的過程中，如疾風暴雨般地對學生進行批評式的教導。在我的班級中，有一個叫聰聰的孩子，平時父母工作忙，聰聰就由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶平時對聰聰非常疼愛，但是這種過份的疼愛卻使聰聰變得十分嬌氣，稍有不如意，就又哭又鬧，因此在平時教學的過程中，很多教師都對聰聰的性格十分頭疼，甚至連同班的小朋友都不愿意和聰聰一起玩耍。一次偶然的機會，讓我找到了幫助聰聰成長的契機。在一次戶外活動中，聰聰對另一個小朋友手中的玩具非常感興趣，就向這個小朋友索要玩具，遭到了果斷的拒絕。心意沒得到滿足的聰聰立即大哭大鬧了起來。此時，我并沒有立即去哄他，也沒有批評勸導，而是讓他盡情地哭鬧和發泄情況，靜靜等待他情緒平復。然后，我才耐心地對他講道理，告訴他如果想要玩玩具，必須要禮貌地詢問小朋友的意見，不能無禮地索要。通過靜靜等待，聰聰完成了人生中的一次非常重要的自我成長，深刻地認識和體會到哭鬧并不能讓他永遠順心如意，而且這個世界也不是任他予取予求的。此后，聰聰果然成熟了許多，過于嬌氣的性格得到了明顯的改正。

順應孩子的天性，幫助孩子追求優越

幼兒正處于成長發育最為旺盛的時期，因此其好奇心理和求知欲望都非常強烈，并且天然地也希望自己的每一點進步和成長，都能得到大人的認可，特別是家長和教師的認可?？梢哉f，追求成長和進步是刻在每一個孩子DNA里的天性。成長和進步帶來的成就感和優越感、得到認可和贊美時的驕傲感，都是孩子的天性。也許孩子自己并沒有這方面的意識，但是受到天性的驅使，每一個孩子都在天然地追求這種成就感和優越感，維護自己的驕傲。對此，作為一名幼兒教師，必須要善加引導，以呵護孩子健康成長，而不是將孩子旺盛的成長欲望當成是淘氣，粗暴地予以打壓。

例如，在上述案例中的聰聰，就習慣用哭鬧獲得別人的關注。由于爺爺奶奶的縱容和溺愛，聰聰每次哭鬧之后，都會得到爺爺奶奶的呵護，同時還會得到物質上的享受，使自己“心滿意足”，久而久之，他就將哭鬧當成是獲得優越感和成功的手段。通過對聰聰的個性進行觀察和研究之后，我決定采用鼓勵和肯定的方式，慢慢糾正聰聰的錯誤認知，在教學生活的各個細節之中，對聰聰采取潛移默化的影響，從而幫助聰聰樹立正確追求優越感和成功感的思想方法。這樣既能夠充分尊重孩子的人格，又能夠改正聰聰的性格缺陷。比如，在手工課上聰聰的折紙作品完成得非常好時，我立即夸獎他的作品，并請他幫助別的小朋友完成折紙作品。聰聰很高興地答應了。在他的幫助下，另一個小朋友也完成了折紙作品。由于聰聰幫助了小朋友，我在班級的評比欄中給聰聰加了一朵小紅花，鼓勵他繼續保持好的表現。通過鼓勵、肯定以及贊美等多種方式，聰聰愛哭鬧的問題得到了有效改善，性格也得到了完善，他和班級中的其他小朋友建立起了友好的同學關系。

家庭是幼兒教育的重要陣地

教育對孩子的成長和發展具有重要影響，但這不意味著幼兒教師是孩子唯一的教育負責人，家長才是孩子真正的啟蒙教師，而家庭則是孩子接受教育的重要陣地，也是孩子人生中的第一所學校。孩子接受的大部分啟蒙教育都來自于家庭和家長，甚至可以說從無意識到有意識的整個成長過程中，都是受到家庭環境的影響，家長才是幼兒教育的第一負責人。幼兒的成長以及性格的形成會受到很多因素的影響，但其中家庭環境以及來自家長的教導起到決定性作用。因此，在開展學前教育的過程中，幼兒教師必須要通過家訪等方式，和家長就幼兒教育問題進行有效地交流，為幼兒創造更好的家庭教育環境。

此外，幼兒教師還應通過與家長交流，傳播先進的家庭教育理念，幫助家長應用更科學合理的方法對孩子進行家庭教育，與幼兒園教育相配合，從而有效提高家庭教育質量。例如，眾所周知幼兒受到生理和心理發育程度的限制，普遍存在自控力較為薄弱的問題。對于這一問題，不僅需要幼兒教師有效的引導及培養，更需要家長的幫助，從家庭和幼兒園兩方面共同著手，有效增強幼兒的自控力。

在幼兒園中，聰聰表現出嚴重的挑食問題。通過家訪發現，由于聰聰的父母工作較忙，因此聰聰的一日三餐主要是爺爺奶奶負責。爺爺奶奶疼愛聰聰，再加上現在的生活條件好了，所以聰聰的爺爺奶奶自然舍不得孫子吃不好。聰聰愛吃什么就給什么，完全沒有在意聰聰挑食的問題，這就養成了聰聰嚴重挑食的毛病。飲食與孩子的健康息息相關，盡管人因為個性和口味的關系，難免會對食物有所偏好。但幼兒正處于成長的關鍵時期，過度挑食會引起營養不良，嚴重危害幼兒健康和成長發育。聰聰就表現得非常愛吃各類小零食，如薯片、糖果等，對于正餐卻非常挑剔，往往吃幾口就鬧著不吃了。對此，與聰聰父母以及爺爺奶奶進行溝通之后，家里為聰聰制定了科學合理的飲食規劃方案，聰聰可以自主選擇吃什么以及吃多少，但必須是營養豐富的健康食品，而且不能以零食代替正餐，同時要減少對各種零食的攝入量，以保證聰聰的健康成長。經過一段時間的調整之后，聰聰過度挑食的問題得到了有效的改善。隨著營養供應充足，聰聰的身體得到了快速發育，身高和體重都明顯增加。

結束語

教育點滴灌溉，是春風化雨的溫柔呵護。在幼兒教育中，教師不能拔苗助長，只需要在孩子成長的過程中，在必要時刻給予引導和點撥，然后靜待孩子自由成長，如火種綻放，散發出光和熱。

參考文獻

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