“和善”教育實例點評

房海劍

“和善”教育是一種以人際和諧為出發點，以充分開拓和張揚人性“善”的因素為途徑，以提高人的道德素質發展為目標的實踐教育。從“和善”兩字聯系到“和為貴，善為本”的說法，筆者認為，和善是一種態度，和善是一種關懷，和善是一種快樂，是“真善美”統一的和諧教育境界。

一 、“和善+協調”，贈書表達一種歉意

今年春夏之交的放學時段，學校三年級傳來了消息，說兩個家長準備“干架”了，互相都報了警。啥事情？這么嚴重。原來是小楊同學的媽媽闖入班級，硬說是班干部小柯同學經常壓制她女兒，平時不給她女兒表現的機會，所以她要向小柯同學討說法。她來勢洶洶，老師也措手不及，結果小柯同學害怕極了，做出了下跪舉動。小柯同學的媽媽知道后，認為小孩的事應由小孩或學校處理，由不得小楊同學的媽媽這樣放肆，要求警方把小楊同學的媽媽抓起來。小楊同學的媽媽說自己有律師，要與小柯同學家長打官司。警方介入之后，決定約定時間在社區警務室進行調解，學校派出相關老師參加現場調解。為了能夠使這場風波得到妥善處理，學校的老師分別與雙方進行了長時間的溝通。了解到雙方其實在一兩年前，關系還是挺不錯的，小楊同學的媽媽還當過家委會主任，只是個性比較要強。兩位女生在學習上都很棒，但小楊同學覺得小柯同學處處壓制自己，回家跟媽媽訴說委屈，結果媽媽就來學校為孩子出氣。孩子的問題演變成了兩家大人的矛盾。學校老師耐心地尋找雙方的底線和契合點，小楊媽媽逐漸被學校老師的誠意打動。在調解前，學校老師了解到，小柯同學的爸爸比較理性，于是適時向他建議，對個性要強的小楊同學的媽媽，不妨來一個“大讓”，這種“大讓”并不見得小柯同學的家長沒有智慧，反而有利于兩家的和好，因為孩子畢竟在一起學習。在調解會上，警方派出了事件當天出警的潘警官，另外還請來了司法調解員兩名，孩子雙方父母都到場。剛開始時，雙方的女家長還是互不相讓，糾纏不清，時間不斷浪費。見此情景，校方人員決定先由一位老師趁機插話，切入正題，然后由另一位老師提出善意的建議。小柯同學的爸爸也勸自己的夫人聽聽學校老師的意見。學校老師說：“我們代表學校過來，我們的任務是讓大家和好回去，不但是兩家小朋友要和好回去，不影響學習，兩家的大人也要和好回去，做孩子的表率。我們提出三點建議：1. 小楊同學的媽媽如果覺得在現場道歉不太方便，可以找個機會，用贈書或贈送小禮物的方式給小柯同學，以表達歉意，安慰受驚的孩子; 2.小柯同學的媽媽也不要反復強調要警察抓人，雙方都是我們學校的家長，天天接送孩子，難免抬頭不見低頭見，不如給個臺階，見好就收;3.雙方父母都參與了今天的調解，如果覺得這個建議能夠接受，則在調解員的見證下達成協議，承諾不再進一步激化和擴大雙方矛盾，愿意化解誤會，為孩子修復彼此的關系，重塑良好的人際環境。”雙方家長表示愿意接受校方的建議，于是雙方男家長互相握手，共同簽字，調解工作取得了初步成果。第二天是周五，中午放學前傳來好消息，小楊同學的媽媽來到學校教學處，在學校老師的見證下，為小柯同學贈送了精心選擇的書，向孩子表達了埋在內心的歉意，孩子得到了安慰。

回顧這場矛盾風波的調解過程，我們覺得，老師要在家長面前展現出足夠的真誠和耐心，并進行充分地溝通和協調，才能促使矛盾風波成功調解。小楊同學的媽媽向小柯同學贈書，委婉地表達了自己的歉意，是一種友善的行為。這樣的友善行為，是值得肯定的，是符合“和善”教育要求的。

二 、“和善+信任”，校門永遠為孩子敞開

9月份開學日的早晨，忽然有人報告，六年級那個有“厭學癥”的小劉同學又賴在校門外不肯入校了，好多老師勸他也不聽，還大吵大鬧，真是拿他沒辦法，一些年輕力壯的男老師曾經試圖將他“架”入學校，沒想到反而引起他更加激烈的抗拒，他還大聲嚷著保安把校門關上，他決不進校。他一個人蹲在校門口左側的圍墻腳下，值日老師和學校安全主任耗費了不少時間，都無效果。班主任請他媽媽過來，媽媽說出了情況，這個孩子早上起床就很不情愿，非常討厭上學。媽媽一氣之下，打了他一巴掌，并親自護送他到學校附近，本以為自己能進校，沒想到在校門口就再也不肯進了，值日老師好心相勸反而惹起更大的麻煩。據了解，該生不止一次這樣。原來他有一種恐懼上學的心理，低年級時學習上沒那么吃力，還好，升了高年級，學習上越發吃力，恐懼上學，厭學情緒就越發嚴重了。母親為之又著急又心痛，不知暗地里流了多少淚。孩子還曾經為躲避父母的上學催促而私自搭乘長途汽車回遙遠的外婆家，說只有外婆才讓他覺得是個好人。小劉同學的行為不禁讓人不解，父母都在深圳，按理來說，孩子一天天長大，在父母身邊上學，與父母在一起，不好嗎？當我們問他時，他要教他五年級的語文老師來，才愿意說。于是，我們找來了教他五年級的語文老師。語文老師知道他的情況后，與他一起回憶起五年級學習時他身上的閃光點，表揚他是一個上課認真的孩子，從沒有搗亂課堂紀律，而他寫的作業字跡工整，見到老師也經常舉手敬禮問好，是個有禮貌的孩子。老師繼續對他說：“今天學習壓力大，沒有關系，我們先回到教室，學習的內容老師先幫你跟其他老師說減少些，我們還可以讓你先學你喜歡的內容，不喜歡的慢慢來。只要回到教室，和同學們一起，總會想出一個適合你學習的辦法，讓你覺得我們的學校很好！”小劉同學聽了這位語文老師的話后，開始動搖，也可能因為之前就對這個老師信任愛戴，所以聽他的話。語文老師見他動了心，便連忙拉起他的手，說：“今天我們倆就是好朋友，我們手拉手一起進校門！”聰明的學校保安及時打開了學校的電動大門，他終于進校了。

在化解小劉同學厭學的事件中，這位語文老師用“和善+信任”的方式，即“以和善的教育態度加上使學生信任自己”的教育方式起了作用，也收到了效果。學校的大門是為每一個學生敞開的。教育工作者要以自己和善的態度，取得學生的信任，敞開胸懷，擁抱每一個孩子，牽起他們的小手，一起步入知識的殿堂。

學校的德育實踐需要不斷地滲透“和善”教育，只要堅持“和為貴，善為本”，我們的“和善”教育實踐之路會越走越寬廣，我們的“和善”教育之果也將越來越多。