工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙主體育人實施路徑的探索

許嵐

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式充分展示了在專業(yè)層面堅持工學(xué)結(jié)合、在學(xué)校層面深化校企合作、在產(chǎn)業(yè)層面推進(jìn)產(chǎn)教融合的職業(yè)教育本質(zhì)要求。文章以包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點為例，在校企雙主體育人實施路徑上進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：工業(yè)分析技術(shù);專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;校企;育人;路徑;探索

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)作為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校試點專業(yè)，通過探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)一體化育人的長效機制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的雙師型教師隊伍建設(shè)，逐步形成用人企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

一、探索學(xué)徒制招生招工一體化方案

招生招工一體化是現(xiàn)代學(xué)徒制實施中的第一步，現(xiàn)行的招生制度、學(xué)校與企業(yè)的利益分歧和學(xué)生（學(xué)徒）的認(rèn)同感是制約學(xué)徒制順利實施的重要因素。工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制執(zhí)委會在與合作企業(yè)確定當(dāng)年招工計劃后，在每屆大一新生入學(xué)后即展開學(xué)校和企業(yè)共同參與招生宣傳。通過集中宣講、個別咨詢和實地參觀等方式對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式進(jìn)行宣傳，然后組織學(xué)生報名，通過對有意向報名學(xué)生進(jìn)行測試和選拔，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16歲未滿18歲的學(xué)徒，由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)簽訂四方協(xié)議。通過完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位，教學(xué)內(nèi)容和權(quán)益保障。然后組建學(xué)徒制試點教學(xué)班，實施校企交替雙主體育人的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

二、完善校企協(xié)同育人的機制

校企雙主體育人是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素。實施現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠有效緩解企業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中招工難和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才缺乏的難題。解決人才的選、育、用和留的問題。然后由于校企雙方各自利益訴求不同以及在育人成本、責(zé)任分擔(dān)上存在一定分歧，使得現(xiàn)代學(xué)徒制在推進(jìn)中存在一定的羈絆。實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企深度合作、校企共贏是成功開展現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)生動力。通過建立“權(quán)力平衡、利益共享”的規(guī)范機制，發(fā)揮政府和學(xué)校的行政主導(dǎo)，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動性。通過構(gòu)建合理的現(xiàn)代學(xué)徒制運行架構(gòu)、建立有效保障制度來探索校企雙主體合作育人教學(xué)機制。完善“校企主體、多方協(xié)同”合作辦學(xué)聯(lián)動機制、實行“校企耦合、利益協(xié)調(diào)”合作運行保障機制，形成“校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)”的校企雙主體合作育人長效機制，穩(wěn)步推動校企協(xié)同育人、切實提升企業(yè)發(fā)展質(zhì)量、提高職業(yè)教育水平。

三、制定人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)教學(xué)活動安排的基本依據(jù)，也是集中體現(xiàn)改革思路的重要指導(dǎo)性文件，一份具有科學(xué)性、先進(jìn)性、可操作性的人才培養(yǎng)方案直接關(guān)系到試點工作的成敗。為此工業(yè)分析技術(shù)試點專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊 按照合作共贏，職責(zé)共擔(dān)的原則，聯(lián)合校企師傅共同編撰了工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建起了基于工作崗位內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)出了基于崗位工作內(nèi)容，融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教材和教學(xué)情境。校企雙方共同制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)，崗位標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)實施方案。有效的實現(xiàn)校企協(xié)同育人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍

建設(shè)一支德技雙馨、結(jié)構(gòu)合理的校企互聘共用師資隊伍是做好現(xiàn)代學(xué)徒制工作、高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。高職院校校內(nèi)專任教師多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后直接入校任職，企業(yè)工作經(jīng)歷不足加之缺乏深入企業(yè)掛職鍛煉的機會，使得多數(shù)專任教師課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作崗位要求對接不夠明確。而企業(yè)兼職教師多數(shù)承擔(dān)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建上參與度不高，在教學(xué)中無法對學(xué)徒進(jìn)行系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)。通過完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)和考核激勵制度，形成校企互評功能的管理機制，明確雙導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅擔(dān)任的的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核并可享受相應(yīng)的帶徒津貼。試點院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核，并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)重要依據(jù)，建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制定雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲制度。

五、建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理制度和運行機制既要有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和服務(wù)性，又要起到對學(xué)徒的規(guī)范和約束作用。通過建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制定學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制等管理辦法，創(chuàng)新考核評價與督查制度，制定以育人為目的的實習(xí)實訓(xùn)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價機制，建立定期檢查反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，制定學(xué)徒制管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報酬，落實學(xué)徒的責(zé)任保險，工傷保險，確保學(xué)徒的人身安全。

開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)符合學(xué)校和企業(yè)的根本利益，彰顯職業(yè)教育的根本特征。通過三年試點運行，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)在解決制約職業(yè)教育發(fā)展中諸如學(xué)校實驗實訓(xùn)條件不足、專任教師實踐教學(xué)能力不強和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)等問題實現(xiàn)了一定的突破，獲得了一定成績。為兄弟院校的相關(guān)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的開展提供了可以借鑒的經(jīng)驗。

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基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項目“工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)

徒制校企‘雙主體育人實施路徑的探索”（項目編號：NJSY19310）