基于核心素養的小學數學思維導圖教學思考

姚瑤

摘要：隨著時代的不斷進步、時間的不斷流逝，小學的教學越來越重要，人們也越來越重視小學的教育。一個人如果在小學時期就培養出良好的學習習慣，那么在日后的大學和工作時期都能有更好的成就和工作能力。小學時期的教學成果顯得尤為重要，小學如果教好一個學生，那么他在日后的學習生活中也肯定能做到相應的事情，學生也就能自主的思考和自主的學習。那么下文就是關于對思維導圖如何在小學數學中提升學生的核心素質。

關鍵詞：核心素養'l"學數學;思維導圖

隨著時代的不斷變化，我們生活的時代越來越重視學習對一個人的重要性。小學時期的教育無疑是對一個人核心素養的一種培養，如果在小學的數學教學時期使用思維導圖的方式對學生進行教學，我們要知道的是核心素養是一個人成長的重要素質，而小學的教育又能提升這一部分的核心素養。那么下文也就是對核心素養的培養方法進行相關的討論，以及思維導圖能對學生的核心素養做出的改變。

一、如何通過思維導圖提升小學生的核心素質

首先，我們要知道的是在小學學習階段小學生的課程中有相當一部分程度的課程都具有具體性，唯獨小學中的數學較為抽象。所以，在數學的學習過程中學生更容易出現各種各樣的問題，不僅是學生自身的問題，還有數學這門學科本身的問題，這些都是可能導致學生難以學習數學的可能性。思維導圖作為教學方法的一種具有相當多的優點，如更容易讓學生理解，讓學生可以在學習的過程中更好的塑造自身的邏輯能力。如在五年級的人教版數學課本中第四章《分數的意義和性質》中可以使用思維導圖的方式幫助學生學習這一章節的知識。通過思維導圖不僅可以讓學生更好的理解分數的含義，同時更好的為學生提供理解分數意義的途徑。如第一點，《分數的意義和性質》這一章節中使用思維導圖的方式不僅可以提升小學生在學習分數時的個人能力，將分數的意義提升到思維導圖中的基礎部分，然后將分數的性質放到思維導圖中的重要部分，通過詳細的邏輯順序方便學生在學習時理解這個過程。同時這些思維導圖也可以提升學生的思維能力，從而讓學生達到更好的一個自我思考過程。分數的意義和性質這種方法可以提升學生的核心素質，思維導圖無疑成為提升學生自身能力的方法。

二、關于思維導圖對小學生學習的提升

在這個時候小學生的數學已經有一定程度的起色，并且在一定程度上能明白數學中一些較為難以理解的困難問題。同樣的思維導圖對許多學生的思維能力有很強的塑造性，一方面可以直接提升小學生的思維能力，同樣的思維導圖也可以讓小學生更好的學習數學中一些困難點知識。如在五年級中的人教數學課本中《圖形的運動（三）》這一節課中對學生的思維能力十分重視，這節課就是非常顯而易見的難題。這些對數學了解不多的小學生而言十分困難，所以一般的教學過程難以提升學生整體的能力，需要讓教師使用思維導圖的方式提升學生的理解能力和圖形構思能力。這些都能直接提升學生對數學的理解能力，思維導圖不僅可以使學生更好的理解數學能力，同樣的這些都是對學生數學能力的一種考驗。思維導圖對學生來說十分重要，如《圖形的運動（三）》這一章節對學生來說較為難以理解，所以思維導圖能提升學生對這些圖形的理解能力。思維導圖對小學生而言十分重要，思維導圖還能提升學生的自身能力和學生的思維構思能力，這些都是最好的提升學生的方法。

三、思維導圖在小學生中的施行方法

在這里思維導圖對小學生來說是不可回避的，同樣的對小學生來說十分重要。思維導圖能直接提升小學生的能力，同樣的，思維導圖是非常不錯的教學方法，這些都能運用到小學生日常的學習生活中，能提升學生的一種思維能力。這些都是學生通過思維導圖進行學習時獲取的能力，如思維能力、邏輯能力和相應思維導圖能力。在五年級上冊人教版課本中有很多難理解的知識點，這些都是一個學生在學習時需要克服的難關，是思維導圖能帶給一個學生的能力。像是有一道題，4.3+5.7=？這道題就有著多種解法，簡單的方法就是通過直接的計算，通過公式，難一點的就可以通過對小數分析再對整數分析，從而得出答案，這些都是解決的方法，這些可以用思維導圖的方式直接處理，可以更好的讓學生理解。

四、結束語

最后，本文想要強調的是關于絕大多數時間所說的思維導圖能提升學生的能力都是如今教學過程中應做到的，思維導圖不僅能提升學生的核心素養，同樣的還能提升學生其他方面的事情。上面就是關于思維導圖能對學生進行的培養和提升探討。

參考文獻

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