核心素養下小學低年級數學繪本教學策略研究

李少君

摘 要：數學繪本具備極強的趣味性特點，更加貼近現階段小學生的認知規律，將故事情節和數學知識進行有效整合，能夠增強學生的理解能力，構建一個更為完善的數學知識體系。文章從實際情況為出發點，尊重小學生的主體地位，借助繪本數學來提高培養學生的核心素養，調動他們學習的主動性和積極性，以此來提高小學數學的教學水平。

關鍵詞：核心素養;低年級數學;繪本教學

基于新課改環境下，小學數學教師應該不斷更新自身的觀念和思維，結合學生的學習狀態和個性化特征，利用他們熱愛繪本故事為出發點，嘗試著組織一些趣味性比較強的教學活動，便于學生主動感知故事情節，領悟其中的數學知識。而在具體實踐的過程中，數學教師也應該優化繪本教學的課堂環境，精準設問，這樣才能快速突破一些重難點問題，達到優化教學的目的。

一、核心素養下小學低年級繪本教學的作用

（一）提高學生的審美能力

低年級數學教材中的繪本大多有一定的起源，具備極強的參考價值，所以當小學生在閱讀的時候，在欣賞美麗畫面的時候，也能了解到更多的故事內容和數學知識，在潛移默化中提高他們的文化底蘊和審美水平。同時，繪本教學還能培養小學生的觀察能力，學生在閱讀的時候，也能仔細去分析繪畫內容，體會到故事大致講述了哪些知識，從而激發學生的探索欲望。

（二）培養學生的創新思維

數學繪本的語言大多比較簡練，所以小學生在閱讀的時候會顯得比較簡單，教師就可以按照繪本的內容去進行描述，引導學生按照繪本內容去勾勒出一個完整的話題，在合理化的指導下，便于學生更加輕松地去理解這些繪本內容，然后利用自己的語言去描述整個故事大綱。這樣做的優勢能夠讓學生在學習數學知識的時候，也能提高他們的創新思維，真正獲得一個高質量的教學效果。

（三）激發小學生的學習興趣

數學繪本中的類型多，涵蓋了美術、實驗和表演等，教師結合小學生的真實情況和教學內容進行優化選擇，實行更為合理化的教學，以此來激發小學生學習數學的興趣，提高整體的教學質量。例如在1-10的計算中，采用《蘋果搬家》的繪本內容，將蘋果從一個籃子搬到另外一個籃子，接著開始計算，從而讓學生對1-10的數字有一個具體的認知，這種創新且便捷的教學形式，逐漸摒棄掉了傳統化教學所帶來的枯燥和乏味，讓學生有想要了解知識的興趣。

二、核心素養下小學低年級繪本教學策略

（一）優化繪本教學的課堂環境，突破重難點問題

基于核心素養下的小學數學課堂，教師在采用繪本教學的時候，還是應該結合小學生的是實際情況來構建課堂環境，如若有的學生基礎比較差，很難掌握其中的重難點知識，教師就要引導他們分析原因，尋得一些有效的解決策略。例如在二年級下冊《認識時間》的教學中，這一課時的主要目的是讓小學生通過數學繪本《我的一天》，認知鐘面，可以正確的讀寫幾時幾分，并培養他們珍惜時間的意識。教師提問：你認為119救援隊員一天的生活是什么樣的？學生進行閱讀，在喧鬧的鐘聲下，車庫的消防車啟動，這一天也開始了，這時候的時間為早晨8點。主要原因是接到了緊急電話，有個人被困在8樓，必須要在10分鐘內救出這個人，而且不能有失誤，同學們認識這個時間嗎？教師就可以利用微課進行知識梳理，圍繞著剛才的問題依次讓學生進行匯報，觀察分針轉動一圈的時候，時針走了多久？得出結論1時=60分，在等待救援的過程中，每一秒都是格外的煎熬。當學生在閱讀完繪本以后，教師可以讓學生在這種情境下感受1分鐘有多長，這段時間內能做哪些事情。所以，基于核心素養下的繪本情境類教學模式，讓學生在不同情境內認識到時間，這實際上也是一個感悟生活的過程。

（二）有效引導，提升小學生的邏輯思維

數學繪本中存在著許多趣味性非常強的小故事，在教學中具有輔助性的特點，所以教師要秉承著因人而異的基本原則，結合小學生的實際情況，去選擇一些趣味性更強的繪本故事，

激發學生的探討欲望。當下，為了落實核心素養的教學目標，教師在引導的時候，盡量將知識和現實生活進行有效結合，例如在一年級繪本課《亂七八糟的魔女之城》中，開課前，教師可以提問讓學生堅持閱讀5分鐘，然后從圖畫中找出數字之間的規律性，有分析具體實物的顏色和形狀;有將圖形和數量進行有效結合;有找出數量變化和規律。教師在故事導入階段，讓學生明白只有通過找規律才能解救公主，接著引導學生觀察圖形的規律，這樣才能順利通過河;再引導學生尋找顏色規律，準確辨認道路;然后找出猴子的規律，根據實際情況去填補空缺;最后按照觀察順序，找出錯誤擺放的磚。借助繪本故事，讓學生可以準確的找出規律，這樣既能培養他們的觀察能力，又能提高小學生的實踐水平，在訓練他們思維能力的時候，學習品質也有所提升，從而達到小學數學核心素養下的教學目標。

（三）融入生活素材，釋放學生的想象能力

數學知識來自于生活，最終也會服務于現實生活，將數學活動看作是主體，將生活中所經歷的事情作為主要的教學內容，這樣可以讓生活具備更為強烈的參考價值。當一年級的學生對時間有了一個大致認知的時候，教師就可以利用繪本《精靈的奇妙旅程》去開展一些更為真實的實踐活動，閱讀主人公一天的休息時間，順便說出他一天都做了什么？然后引導學生利用繪本后面的知識描繪自己一天的生活。總之，教師一定要善于去發現和挖掘生活素材，然后將其融入到數學繪本教學中，使得學生在輕松的氛圍下就能感受到知識的趣味性和豐富性，體會到這門學科的魅力所在。

三、結束語

核心素養下的繪本教學在低年級數學課堂上具有促進作用，將其作為一種輔助性的工具來組織教學活動，這樣在培養學生觀察能力的時候，也能提高他們的創新思維。而教師在具體實踐的過程中，要巧妙生活素材，利用繪本故事去提出有關的問題，從而拉近師生之間的關系，推動我國基礎教育改革工作的全面發展。

參考文獻

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