微信在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用

摘要：《計算機應用基礎》是中職學校必修公共基礎課程。在新時代教育教學理念和國家“互聯網+教育”大環境的共同作用下，新的教學模式促使課堂師生角色轉變，師生可以在整個教學活動中運用微信激活課堂教學，如游戲化、任務式、探究式、小組合作討論、成果分享等多種方式保證課堂教學精彩紛呈，有效達成教學目標。

關鍵詞：微信;主動學習;信息技術;共享

一、《計算機應用墓顫出》課程教學現狀

計算機應用基礎課是中職學校必須開設的公共課，根據目前社會對中職學生的崗位要求以及培養學生的信息素養標準，本課程教學目標是培養學生自學能力，能使用計算機工具獲取新知識、新技術，提升文字處理、數據處理、信息獲取的三種能力，進而提高學生綜合信息技術綜合素質。

在傳統的《計算機應用基礎》教學中，教師充當控制者、演示者、講授者的角色，主要運用聽講、圖片、文字、演示、示范等方式教學，教師仍是教學的主導者和控制者以及教學內容的傳輸者，學生則以被動接受知識為主。而目前提倡的新課改大環境下，需要教師提高教學效率，立足中職學生學情特點以及翻轉課堂的運用，把教學重點向學生能力的培養傾斜，不僅是知識的傳授，更加注重創新能力、批判思維的訓練，是分析、思索、探究及能力培養的過程。

二、微信功能中的“教、學”特征

微信是騰訊公司在2011年推出的一個為只能終端提供的即時通信服務的免費應用程序，并且整合了多項實時、交互功能。隨著時間的推移，微信發展到今大，功能不斷完善、補充和強大。微信APP具備的主要功能有公眾平臺、朋友圈、通信等，“公眾平臺”有訂閱號功能，能實現消息群發推送、訂閱推送教學資料;“朋友圈”功能可以分享圖片和文字信息，獲得好友點贊，增加互動，一方面支持學習資源共享，另一方面也可以為學習評價和互動討論提供平臺;“通信”功能中的群聊功能，可以幫助實現協作學習和小組學習，方便學生之間，師生之間的互動討論交流，其中的視頻、語音即時交流功能可以實現老師對學生的個性化指導。

三、微信在教學過程中的應用

在目前教學改革以及互聯網技術爆發式進化的背景下，為了體現“互聯網+理念，順應教育信息化的要求，越來越多的教師愿意采用基于現代信息技術的新的教學模式授課。由于課程涵蓋理論基礎部分和實踐操作部分。而基礎理論部分教學具有缺乏形象直觀的特點，所以課堂教學必須轉變模式，依托微信諸多實用功能為教學服務，為學生搭建新型的教學環境，確保學生課內課外的自主學習活動能夠有效進行。可以根據課前預習準備，課堂學習鞏固，課后練習拓展，在教學實施的各個階段和教學內容運用不同的微信功能，改變教學模式，提高學生參與度，信息共享、成果共享，讓教學活動合作、友好、互動。

（1）課前預習準備

在課前預習準備過程中，教師根據課程進度和教學內容給出預習自學任務單，學生通過自己的努力以及借助相關工具查閱資料完成，找到解決問題的辦法。教師使用微信小程序“學習助手”發布預習任務單，學生通過小程序學生端加入在線班級并領取任務單，再根據任務單的指引和提示，借助網絡資源，例如百度查詢、預習課件、在線微課視頻等完成資料收集，教學資源的預先學習，并完成學習報告。教師可以實時在線通過小程序平臺了解學生預習掌握的情況，一方面可以督促學生完成情況，另一方面也可以根據尚未了解的知識點給與指導，然后對完成的學習報告進行檢查。在課前預習準備活動的過程中，學生對于將要學習掌握的知識點做到心中有數，在課堂上能有針對性地學習并和同學們討論獲得學習成果;而教師能通過小程序平臺收集學生尚未掌握的知識點，并準確地抓住}二課難點，做好教學前準備。

（2）課堂學習鞏固

在課堂教學活動中，教師對課前預習準備的結果鞏固與提升，幫助學生解決突破在課前自主學習中遇到的難點。在課堂學習過程中包括了課前問題反饋、課上任務布置、小組任務實施、總結評價等環節。授課過程中教師根據學生在預習準備過程中出現的疑問進行指導，采用微信公眾號平臺推送與本課學習相關資料，引導啟發學生解決問題，同時確定任務實施具體內容。學生利用小程序分組功能進行討論，制定任務實施方案，教師在學生討論制定方案過程中巡查和答疑。任務實施過程中，使用微信拍攝功能攝制關鍵問題解決過程，為課堂評價和成果分享作資料留存。任務完成以后，各學生使用朋友圈功能展示完成的作品并與班級其他同學匯報任務完成情況，小組間利用小程序功能進行投票評選優秀作品，并分享展示。最后教師對課堂任務完成情況點評和總結，使用微信公眾平臺將優秀作品通過訂閱號發布推送給其他同學，讓師生共同學習借鑒。在學習基礎理論部分內容時，教師需要根據本課所學習的內容進行拓展延伸，使用微信小程序“學習助手”分享給定動畫類、視頻、音頻類的學習材料和任務單，幫助學生內化所學知識，觸類旁通。

（3）課后練習延伸

在課堂學習完成以后，對于知識和操作技能的拓展延伸也相當重要。教師通過“學習助手”群功能發布課后任務，學生接收任務以后根據課堂所掌握的知識拓展所學理論知識和操作技能。在小程序平臺上使用群聊功能，師生可以實時互動討論任務實施方案，在任務完成過程中學生可以借助微信群語音、視頻功能在線尋求同學和老師的幫助。拓展任務完成以后，學生可以在使用朋友圈功能分享任務完成過程中的照片、動畫、視頻，心得體會。師生共同分享任務完成的樂趣。培養提升學生獨立學習，合作研究，實踐操作的信息技術綜合能力。

在新的教學理念和“互聯網+教育”環境影響下，計算機應用基礎課程完全具備運用信息化手段工具的得大獨厚的優勢。微信在教學中的運用切實幫助教師改善課堂氛圍，不僅僅能激發學生學習熱情，還能將每堂課的教學內容生活化，形象化，信息化，直觀化，便于學生理解，學生愿意動手，愿意參與。與此同時也能發揮教師的啟發、引導、監控并動態調整教學過程的作用，讓課程變得更高效，讓教學過程出現“雙贏”局面，實現預期教學目標。

參考文獻

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作者簡介

李磊（1983.5-）男，湖北武漢，碩士，講師，武漢市供銷商業學校，研究方向：軟件工程、多媒體應用。