素質教育背景下數學學科魅力的有效展現

張云

摘要：在實施素質教育的過程中，讓素質教育走進課堂，對學生進行創新意識的培養，使之更具生機和活力，實現課堂教學自主化至關重要。本文就如何推行素質教育，如何讓數學課堂更具魅力、更具活力談談自己的看法。

關鍵詞：數學;魅力;情境;自主;創新

在實施素質教育的過程中，讓素質教育走進課堂，對學生進行創新意識的培養，使之更具生機和活力，實現課堂教學自主化至關重要。而要達到這種境界和水平，需要我們老師根據自身學生的特點和認知水平進行靈活變通，既要考慮方法的靈活性，也要基于學生是否能夠接受的事實，更重要的是要建立在學生感興趣的基礎上，這樣的課堂才是有效、有活力與魅力的課堂。那么實際過程中，我們應該如何操作？

一、創設情境激發求知

積極、活躍的課堂氛圍是數學枯燥課堂的潤滑劑，課堂上如果不能激發學生主動參與的積極性，脫離了學生的積極性，素質教育的實施也就無從談起，死氣沉沉的課堂更無生機可談。那如何使枯燥的數學知識變得有趣呢？這就是考驗教師的關鍵！教師應不斷為學生創設情景，讓學生主動的融入課堂，從而激發他們的求和欲。比如，在教學“末尾有0的乘法”時，情境圖就可以發揮巨大的作用，我們可以邊出示圖，邊進行口述：今大動物園里可熱鬧了，你們看小猴子聰聰和小花鹿明明正在進行計算比賽。明明算是可認真了，可是沒有聰聰快，聰聰一會就算完了。它是不是用了什么特別的方法呢？教師設疑，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的進取狀態。這時學生的思維最為活躍，迫切想知道聰聰用的是什么方法，變“要我學”為“我要學”。教師也可以在學生學習新知識的過程中的疑難點上點撥引導。這種適時點撥，可以引導學生走出思路困境，另辟新路，克服心理和習慣了的定勢，使思維始終處于積極的興奮狀態中。比如，教學口算一位數乘幾百幾十的乘法120x3，可以先讓學生討論有幾種想法，嘗試練習。有意識地給予學生充分展示想象，鼓勵學生撇開教材120×3的口算方法，創造出最佳計算效率的機會。經討論后學生得出兩種方法：①先想100×3=300，再想20×3=60，最后想300+60=360;②可以想12個10×3是36個10=360。第二種方法有些學生不明自，這時，適當地點撥加以肯定。這樣教學，很快打破了習慣上與思維上的定勢，學生的創造潛能得到了挖掘，創新意識得到了培養。

二、落實主體，自主學習

素質教育課堂要求學生主動的獲取知識。在輕松愉快的教學中，培養能力，其根本在于實現課堂自主化，讓學生主動參與全過程。要改變學生被動的接受教師講解的知識這一教學模式，首先要讓學生參與教學，有效地方法就是讓學生自學課本，而這里的自學是在教師精心組織下進行的自學，或者稱之為預習。自學前，讓學生明確目標，帶著問題去看書，自學后，應該檢查，及時議論，談自己看懂了什么看自學中發現了什么疑難問題。比如，在教學一位數乘二位、三位數（連續進位）的乘法542×4時，指導學生觀察實物圖，并說明題意后讓學生獨立列式，嘗試筆算，讓學生說說是怎樣計算的，在筆算過程中發現了什么？這樣教學充分發揮了學生的主體作用，讓他們在動腦、動口、動手中主動探究知識。試算過程中學生還似懂非懂，然后相機點撥，啟發學生討論：4乘5個十得20個十，再加上幾再寫在積的十位上？4乘4個百得16個百，要加上幾再寫在積的百位上？通過自學討論，既交流了學習心得又交流了學習方法，調動了學生的積極性。組織學生討論是讓學生自主學習的一種有效方法。它能發揮學生的互補作用，又提高了參與率，要放手讓學生主動參與討論，形式可多樣。讓學生自討論與“爭論”的過程中充分表現“自我”，辦明是非，獲取真知。教師只需“點睛”，就能達到預期的效果。同樣也培養了學生的邏輯思維和運用教學語言的能力，及現代入所必備的交往能力。前蘇聯教育家阿莫納什么維利說：“兒童單靠動腦只能理解和領悟知識，如果再加上動手，那么知識的所有大門都將在他的面前打開，知識將成為他改選事物和進行創造的工具?！崩缭诮虒W口算除法60÷3時，讓學生動手操作擺小棒，有60根小棒，每10根一捆，平均分成3份，每份幾捆？是幾根？使學生從分小棒抽象出算式，并把口算思路隱含在分小棒的操作過程中，化抽象為具體，再由具體到抽象，形成清晰的口算思路，符合學生的認識規律。在參與中學習，是學生學習的重要手段。通過參與積極思維，可以發展思維能力，培養敏捷性、深刻性、獨立性、創造性等思維品質。通過參與極思維，可以發展思維能力，培養學習方法，達到“教是為了不數的目的。積極參與學習，可以形成課堂教學自主化的局面，達到生動活潑地主動獲取知識。

三、拓展延伸創新應用

在數學課中要落實與拓展是新課標的一項基本要求，因為有了延伸與拓展，課堂才能真正做到開放學生才能明自知識的來龍去脈和與社會的廣泛聯系，數學課才能真正上得生龍活虎、民主和諧，數學的意義也才能得到真正的體現。例如學習完整混合運算后，在學生理解知識的基礎上設計玩撲克牌“算24點”的游戲，比一比，誰算的又快又好，這樣的設計，學生既體驗到成功的愉悅，又能鞏固了所學的知識。

總之，素質教育的推進離不開教學方法的靈活變通，教師要在基于實際的基礎上，不斷改良教學方法，既要促進教學效率的提升，又要讓數學課堂從枯燥乏味過渡到充滿活力，從而凸顯數學學科的魅力。

參考文獻

[1]尹璐.如何在小學數學教學中推行素質教育[J].新課程學習（學術教育），2018（12）.

[2]趙成蘭.淺談如何在小學數學教學中滲透素質教育[J].快樂閱讀，2019（22）.