思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用

樓瑛

摘要：在初中英語教學模塊中，詞匯教學是最基礎的教學內容，在傳統教學觀念的影響下，初中英語詞匯教學的教學效果并不理想。在英語課中，教單詞的方式也過于傳統，僅僅要求學生記住，對于單詞的理解和運用不夠重視，同時也沒有加強單詞和單詞之間的聯系。雖然學生可以記住單詞，但是這種記憶并不持久，在日后的學習過程中，記憶中的單詞并沒有發揮有效的作用。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;詞匯教學;相關策略

思維導圖本身就具有趣味性和發散性，對于課堂效果的提高具有重要的意義。初中生的單詞積累已經達到了一定的數量，再加上學生本身具有的想象力和創新思維，會將思維導圖分成很多個部分。隨著思維導圖的日趨完善，也促進了學生知識體系的不斷構建。和傳統的死記硬背方式相比，思維導圖使學生背單詞的效率顯著提高。盡管在初中英語詞匯教學中，思維導圖的方式還存在著一些問題，但是從整體而言，它確實加強了學生的記憶能力和學習能力，提高了詞匯教學的教學質量。

一、初中英語詞匯教學的現狀

初中階段這期間會學習大量的英語單詞。通過大量的教學實踐證明，學生的口語交際能力并不能利用教材中的內容來培養，很大一部分學生的單詞量并不少，但是在實際口語應用中，并沒有體現出作用，深究其原因，和教師的教學方式有很大的關系。很多教師的教學習慣已經養成，對于單詞的教學方式基本上是領讀和背誦，因此，實際效果并不理想，很多學生雖然記住了，但是記憶力卻不持久。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的意義

1.充分調動了學生學習單詞的積極性

對于初中階段的學生來說，思維導圖十分新穎，基于學生本身的好奇心理，因此很愿意接受新的教學模式，實踐證明，這種教學模式可以有效的調動學生學習單詞的積極性。初中階段的學生思維發散能力較強，因此，利用思維導圖可以有效地提升學生的思維發散能力，同時，學生的創新意識會得到培養。比如在講授 how to learnEnglish這一課時，在課堂中，教師可以引導著學生以learn這個詞為核心，發散思維，想出學習英語的很多種方式，比如speak，write，read等。再通過這些動詞進行拓展，可以是一些方式的組合，比如說speak English，write letter，read English books等方式，同時也可以描述其他的方式。在學生思考的過程中，教師應該引導著學生對詞匯的讀音和詞性加以標記，以便于日后方便學習。學生也可以根據核心單詞自己構建思維導圖，然后小組內討論，通過這樣的方式，學生的學習動力會極大的提高。

2.有利于提高英語詞匯教學的教學效率和學生學習效率

從思維導圖的特點方面考慮，可以引導著學生自己構建思維導圖，在這樣的情況下，學生的思維實現了最大程度的發散，同時知識結構也在不斷的優化。詞匯教學也會促進其他方面的學習。以sports這一課為例，教師在課堂中利用思維導圖來授課，以不同的活動和活動的特點為核心，來拓展一些關鍵語句，這樣學生不僅可以學到很多新的詞匯，對于學生的寫作水平而言，也是極為重要的，同時在閱讀過程中，學生也可以通過思維導圖的方式來迅速的總結文章的大致意思。通過思維導圖中詞匯與詞匯的聯系，學生可以建立屬于自己的知識體系，發揮自身主觀能動性，以此來增強學習效果。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用策略

1.實現詞匯之間的聯系，加強學生的理解

思維導圖一個重要的作用便是引導，如果在初中英語詞匯教學中使用思維導圖，可以正確地引導學生發散思維和開發智力，促進學生形成自己的知識網絡，這個過程同時也需要教師的歷時引導，在詞匯教學中，重視講解詞匯之間的潛在聯系，對每一類詞匯的分類都要細致，比如說動詞，名詞，形容詞等，這些都是在初中英語中常見的詞匯類型，使學生逐漸的形成一種意識，在以后做詞匯變形題目時，也是很有幫助的。例如，在教學中講到way這個單詞的時候，教師就要強調該詞匯詞性和復數形式。又如在講到transportation時，就要引導學生練習生活中的交通方式，這樣才會增加學生詞匯量，并且不會使學生感到枯燥。

2.進行詞匯學習方法的訓練

將思維導圖引用到初中英語詞匯教學中去也要注意方式方法，結合學生實際，才可以實現事半功倍。學生在學習詞匯時，影響效果的便是學習方法，因此，該項技能十分重要。利用思維導圖進行詞匯教學，就是利用學生的發散思維和想象力，激發學習興趣，為了提升詞匯教學的效率，教師可以采用兩種方式：首先，便是合成記憶，英語中的單詞很多都是由兩個單詞組合而成的，教師在授課中，要注意和學生強調這一點，在理解單詞含義的基礎上，再進行聯想，利于記憶。其次，構詞分析的方式，英語中很多單詞在組成上都存在著規律，教師可以引導學生利用音標來背誦單詞，以上兩種方法是初中英語詞匯記憶中非常有效的方法。

3.及時掌握學習情況，加強復習和鞏固

思維導圖的作用不僅體現在新授課中，在復習課中也體現了教育價值，教師利用思維導圖，來總結出相關的重點內容。在英語詞匯復習中，學生在導向圖的引導下使記憶更加持久，從而提高詞匯教學的效果。

四、結束語

綜上所述，將思維導圖引用到詞匯教學和復習中去，有利于學生學習效果的提高。基于初中生的學習能力，教師更要重視培養學生的學習習慣。因此，教師可以有效的運用思維導圖，旨在提升初中英語詞匯教學效果。

參考文獻

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