誦讀經典詩文提高學生語文素養

孫丹

科技的飛速發展，學生對新事物的了解可以說是‘舊新月異”，但快節奏的生活讓孩子們內心多了一些浮躁，少了一份寧靜。作為教師我們應幫助他們尋找一些缺失的東西，培養他們擁有美好的思想情操和良好的文學藝術素養是我們語文教學工作者的重要職責。

我以為，誦讀“經典詩文”是一個很好的平臺，在中華民族五千年悠久的歷史長河里，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化，經典的古詩文更是我國傳統文化中的一朵瑰麗的奇葩。它是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以增加智慧，可以讓人懂得認識美，領略美，欣賞美，享受快樂人生;誦讀它，有利于使學生樹立遠大目標，會使他們在不知不覺中提高品性和修養。

而民族文化的傳承，發展和創新，很大程度上都依賴于語文，作為手執新教材的，站在時代講臺的語文老師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命。從事語文教學工作的我，在語文課堂教學向課外延伸時，我將“經典詩文”作為學生積累的重要內容。

一、加強自身閱讀培養學生興趣

古詩文是很美的，它用極為有限的句子表達盡可能多的意思，可也正因為詩文具備的“凝煉”與“跳躍”的特點。學生學習它的興趣并不濃厚，甚至有畏難情緒。許多老師也視其為難挑戰的領域，公開課時盡量避之。朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”我們老師如何在教學中做到“意趣”，我想首先自己要真誠地愛上經典詩文，閑暇時間廣泛閱讀，時常能在學生面前把“千古絕句”吟詠一番，你對古詩文的“愛”會“潛移默化”地影響學生。在你的“潤物細無聲”地引導下，學生也會不由自主地“愛”上它。為進一步讓學生“樂學”，教師得借用課本中的詩文作為載體，精心設計教學環節，結合實際大膽創設情景，讓“凝煉”的文字變得形象、鮮活起來，讓學生將“跳躍”的字詞，連成一幅美好的畫面，讓他們盡快走進詩文意境，再引導學生在“具體”的意境中美美地讀詩文，學生就能體會到詩文的美了。為進一步激趣，還可以讓學生將“想、說、讀、畫”結合起來。長此以往下去，會看到學生精彩紛呈的想象，聽到學生聲情并茂地描述與朗讀，學生就能在“意趣”中“樂學”了。

二、減輕學生負擔，“詩文”成為作業

作為年幼的小學生來說，能讓學生盡可能快，盡可能多地記住經典詩文，全憑“自覺”還是有一定難度的。學生初入學時，我留的第一個作業是每個學生必須有一本古詩文書籍，當然低年級是拼音讀物。我每大都會留一個“閱讀作業”，要求學生每大借助拼音讀通、讀順一首詩，有了‘舊”閱讀作為基礎，我又要求學生每周背一首詩。低年級時不必理解，記住就行。我們不要害怕學生遺忘，一點都不能打擊學生的背詩積極性，當“昔日所讀”重現時，他們會覺得有似曾相似之感，就不會畏難了。隨著年級的升高，“背”的要求提高，要求學生了解詩的大意，并能默寫詩文。如今學生就要進人五年級了，他們讀過的詩已有好幾百首了。如你“詩興大發”時，吟上那么一兩句，下邊總有“和”聲，那時，你會心的笑里還有一絲成就感。

三、課內外相結合力求學以致用”

我們學習任何知識，都是希望孩子們能內化成自己的東西，學習致用。當孩子們頌讀到一定量的古詩文后，對古詩文越來越喜歡了！我就讓每個孩子選一兩句古詩文作為自己的座右銘，有的孩子“為激勵自己抓緊年少時努力學習”，就選用“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”還有的孩子選用“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。”來告訴自己必須付出艱辛的努力才會有成功的喜悅。在平時的習作中，我會“故意”要求學生恰如其分地引用名詩句。如學生在寫學校美麗的大花壇時，會用上“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”學生在寫登高峰時，會引用“會當臨絕頂，一覽眾山小。”在平時的口語交際里，我也“有意無意”要求學生盡量能引用古詩文。在討論對某事物的認識時，有學生會引用“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”在尋找到丟失的文具時，他們會引用“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。”學生在這個不斷前行的過程里，吸取力量，變得自信。他們在引用詩文時也與詩文的作者進行了一次心靈上的溝通，近距離地接觸了詩人。學生的人文素養及語文素養都會得到提煉、升華。

四、搭建展示平臺拓寬閱讀視野

為了豐富學生的閱讀層面，使閱讀真正走向深入，還得營造一個幽雅、舒適的讀書環境，這對培養學生的閱讀興趣很有幫助。我讓班上孩子輪流在黑板報上“開辟”一片大地，由我精選“國學經典”抄寫上去，每大用五分鐘晨讀時間集體誦讀，那時孩子們總是搖頭晃腦讀得很有滋味。另外，班級還設有圖書角，讓孩子們將自己心愛的國學讀物帶來放在那兒，讓他們相互借閱，就可以花一本書的錢閱讀到八十一本讀物，豐富了學生們的閱讀量，拓寬了他們閱讀視野。我還常利用班隊課開展國學誦讀比賽活動，鼓勵學生自主選擇形式，自己主持活動，每次誦讀活動后，都會讓我欣喜，孩子們的人文素養和語文素養有了進一步的提升。語文綜合能力也有進一步的提高，是誦讀國學經典讓他們邁人了一個嶄新的起點。

實踐證明，讓孩子們在人生記憶力最佳時期大量地頌讀古詩文，通過他們對經典的理解，文化經典的內涵占據了他們的心，就能使他們少一些浮躁，多一份恬靜，在長期的熏陶感染下，他們習作有文采，有深度，他們談吐文雅，舉止大方，這些更讓他們成為一個氣質不凡的人。不經意間，經典詩文沁人了學生純凈的心田，豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操，提高了學生的綜合素養。