信息技術教學的理性反思

張瑞林

摘要：隨著現代信息技術的迅猛發展，教師原有的知識已很難適應信息技術教學的需要，這就要求教師抓緊學習現代信息技術，盡快掌握多媒體教學技術，為實施信息技術與學科教學的有效整合莫定基礎。

關鍵詞：信息技術;評價制度;技術創新

回顧教育技術發展史，每一項新技術在教育領域的應用，都迅速有力地推動了教育的跨越發展。目前，以信息技術為核心的現代教育技術正成為推動教育改革與發展的第一生產力。然而，從整體上理性地審視一下當前的信息技術教育（無論中小學生教育，還是教師教育，或其他學校教育、社會教育），我們大多側重了信息技術的應用性教育與研究，而忽視了信息技術的基礎性教育與研究。其主要體現為教學系統設計的缺失、技術創新的缺失、信息文化的缺失。

一、信息技術教育啞待從直覺經驗層次的盲目躍進，轉移到理論建構和創新的根基生長

信息技術應用于教育，決不是簡單的作為一種工具添置計算機設備，也不是作為一門課程添加到教學中，也不是僅僅作為一種課程整合或現代教學的技術支持，而是一系列全面的深層次的變革。其中最基本的內容之一就是教學系統設計的變革。教學系統設計是以心理學理論、學習理論、教學理論為基礎探討教學系統設計的理論、方法和策略。教學系統設計是信息技術教育的核心內容，也是信息技術教育的主要生長點。隨著現代教學與學習理論研究的進步，尤其是目前新課改的理論與實踐的深入，教學系統設計理論從認知主義提升到建構主義，教學系統設計從教師中心走向學生中心，強調學習的建構性、社會互動性和情境性。這就對信息技術教育的教學系統設計提出了新的要求和挑戰。同時，信息技術日新月異的技術進步、更新（如超媒體技術），也對知識建構、學習和教學理論發展產生了深刻的影響。因此，信息技術教育絕不能是傳統教育的翻版。然而審視當前信息技術教育熱的背后發現，這種基于新的學習理論及技術的教學設計理論、方法、策略，實在少的可憐，即使瀏覽一些國內知名的優質教學資源網，也難以得見。信息技術教育亟待從直覺經驗層次的盲目躍進，轉移到理論建構和創新的根基生長。

二、信息技術教育亟待從滿足教育需求的技術應用層次，升遷到滿足并提升教育需求的技術創新層次

信息技術教育不應只是信息技術應用的教育。技術創新是信息技術應用的基礎，亦應是信息技術教育的基本內容之一。每一次教育的提升都離不開技術創新。信息技術教育的技術創新主要指面向教育需求探索新技術的綜合應用方式，以及在教育需求下的信息技術本身創新。信息技術發展對教育的推動作用是顯而易見的，它直接導致了教育質量和需求的全面提升。同時，教育也不是簡單地搬用信息技術的研究成果，而是對技術應用方式及技術本身有所發展和創新。然而，縱觀當前的信息技術教育，我們大多依賴或受制于信息技術的發展，無論在硬件，還是在軟件技術方面的創新，都寥寥無幾，引進的多，創新的少，缺少系統深入的研究。非但學校教育如此，即使少有的幾家科研機構也僅僅體現在教學軟件開發一類的應用性探索研究，甚至是習題庫式的課件。而諸如超越傳統人機交互局限的新技術、更好的實現隨時隨地跨越時空開放學習的新技術、適應學生知識經驗背景及學習風格等方面差異的新技術，等等，幾乎處于冷落的角落。當然，我們的信息技術教育大多還停留在普及的低層次狀態。信息技術教育亟待從滿足教育需求的技術應用層次，升遷到滿足并提升教育需求的技術創新層次。

三、信息技術教育亟待從唯技術能力的巢臼，升越到社會文化的廣闊視野

信息技術教育是一項教育活動，它不但要培養學生的信息技術技能，而且要健全學生的人格發展。信息技術教育需要信息文化的環境和浸潤，信息文化的建構應是信息技術教育的基本內容之一。它關注的是信息技術發展應用對社會及人類自身發展的深層的影響。信息文化對信息技術教育具有指導意義，同時，信息技術的發展創新又會對信息文化、社會文化、人類的生存方式、素質結構等產生新的認識，新的優化與重建。審視信息技術的實質及其對人類發展的關系，信息技術教育必須放在具體的社會文化中。站在文化的視角，信息技術教育應有質的提升——從單純的信息技術技能培養訓練升華到整體的信息素養的積淀。目前，我們的信息技術教育普遍存在技術至上的觀念和做法，脫離了文化視野，忽視了學生理想、信念、法制、道德的教育，影響了學生健康的人格培育。信息技術教育巫待從唯技術能力的巢臼，升越到社會文化的廣闊視野。

四、進一步加強信息化教育教學

1.提高自身素質與信息化水平

本學期我利用教研活動時間以《走進新課改》為內容，學習課改精神和優秀的教育理念，與其他教師互相交流教改信息、共同探討教學方法、切磋教學藝術，努力提高課堂教學質量，探索開創信息技術課堂教學的新模式。通過學習進一步轉變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實踐相結合的有效途徑和方法。

2.改進教學方法和教學評價制度，提高集備、教研的實效性

不斷以科學的態度，潛心研究、探索符合教育規律、有利于學生發展、有利于提高教育教學質量的教法與學法。力求每一次交流都有新思路、新思想、新問題，依照“回顧——學習——設想——交流”的過程開展教研。

3.抓好信息技術教學質量檢測

評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。對學生學習進行多元化評價，激勵學生發展特長，在使學生學會信息技術基礎知識的同時，培養和發展學生的創新精神和實踐能力，以及獲取知識的能力。在抓好開課的同時，狠抓教學質量，定期對學生的學習知識和掌握情況進行檢測，組織學生各單元小測試，學期期末集中檢測學生學習情況，在此基礎上及時總結經驗教訓，改進教學方法。

我還要加強信息技術在教學中應用的研究，推進信息技術于學科的整合。配合基礎教育課程改革，繼續開展課題研究，重點研究在網絡環境下，如何將學生引入到學生學的過程，如何改變學生學的方式和師生互動的方式，形成一些能體現課改新理念的教與學的新模式和新方法，促進信息技術與學科的整合。積極探索網絡環境下的計算機備課，鼓勵學生充分利用一些優秀的軟件學習。