挖掘地方文化資源，提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

陸少花

摘 ?要：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)等綜合能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)不僅是培養(yǎng)兒童表達(dá)能力的重要途徑，同時(shí)也是全面提高語言水平，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚情操的一種手段。但是，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)歷來是農(nóng)村教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。一到習(xí)作課，學(xué)生就愁眉苦臉，每次交上來的作文只有三言兩語，內(nèi)容空洞，找不到材料來寫，這讓農(nóng)村語文教師很苦惱，怎樣讓農(nóng)村學(xué)生有內(nèi)容可寫呢？本文從尋找農(nóng)村小學(xué)作文素材的優(yōu)勢入手，挖掘賀街地方文化資源，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)實(shí)在在的環(huán)境下，捕捉習(xí)作題材，陶冶情操，打下良好的寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：賀街;作文;資源

正文

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源開發(fā)意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。” 這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。教育資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生往往會(huì)沉浸于課堂學(xué)習(xí)、電視、網(wǎng)絡(luò)等之中，而忽視身邊的文化資源，對地方文化資源或視而不見，或嗤之以鼻。所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變寫作觀念，去發(fā)現(xiàn)地方文化的魅力。賀街是一座擁有兩千多年歷史的故城，這里有久負(fù)盛名的賀街八景，有香溢四鄰的桂花井，有古老的石板街、卵石小路，還有浮山、沸水寺、魁星樓、文筆塔……等文物古跡。賀街還是一個(gè)農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，各種各樣的農(nóng)作物應(yīng)有盡有。賀街的飲食文化獨(dú)特，有無釀不成席之說。作為當(dāng)?shù)亟處熢趯Π嗉?jí)實(shí)施寫作教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)本地豐富的文化資源對課程進(jìn)行空間的拓展，促使課程教學(xué)更加具有文化性、地方性。

一、欣賞賀街的文物古跡，尋找美感

賀街鎮(zhèn)一直是臨賀縣、臨賀郡、臨慶國、賀縣、賀州縣治所在，沿襲兩千多年，是廣西乃至全國有名的“千年古鎮(zhèn)”。賀街以“桂東文化”著稱，鎮(zhèn)內(nèi)文化遺址、古寺廟、古塔、古井、古民居、風(fēng)景名勝比比皆是。2001年7月“臨賀古城”被列為重點(diǎn)文化遺址保護(hù)單位，古城內(nèi)有明清時(shí)期修建的古民居、各姓氏宗祠密布，石板路縱橫交錯(cuò)，還有迄今為止國內(nèi)考古發(fā)現(xiàn)中保存最完整、地面規(guī)模最大的漢代古城墻。鎮(zhèn)內(nèi)有自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文景觀。如此多樣的自然風(fēng)光為我鎮(zhèn)小學(xué)作文素材注入了新鮮的源頭活水。

在日常的作文教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。如在寫家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景的習(xí)作時(shí)，課前我先讓學(xué)生讀《賀街?jǐn)垊佟分幸恍┙榻B賀街風(fēng)景的文章，然后布置學(xué)生利用星期六、星期天的時(shí)間讓爸爸、媽媽帶自己去河西故城參觀香溢四鄰的桂花井、雄偉壯麗、直插云霄的文筆塔等文物古跡。課堂上學(xué)生們爭先恐后地向大家描述自己所見所聞，字里行間流露出的是對自己生于賀街長于賀街的驕傲。學(xué)生們對香溢四鄰的桂花井尤其情有獨(dú)鐘。有個(gè)學(xué)生這樣寫到：“我的家鄉(xiāng)有一口非常獨(dú)特的桂花井。相傳古時(shí)候井邊栽有桂樹，花開時(shí)節(jié)，常有桂花飄落井中，井水清澈香醇，因而得名。來到桂花井前，只見井口上的石欄內(nèi)邊緣磨出了一道道深深的繩子勒痕，黑亮光滑，形如菊花，狀似龍爪。望著這黑亮光滑的一道道深深的繩子勒痕，我陷入了暇想：古代這方圓幾里只有這里有一口井，人們淘米、煮飯、洗菜等生活用水都從這口井里汲取。每天從晨光熹微到暮色降臨，來這兒汲水的人絡(luò)繹不絕，久而久之井口上的石欄便磨成了現(xiàn)如今怒放的菊花，成為了一道亮麗的風(fēng)景線。”

二、欣賞賀街的田園風(fēng)光，發(fā)現(xiàn)美

賀街是個(gè)農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，相對于大城市來說，這里沒有粼次櫛比的高樓大廈，沒有繁華的街市，沒有風(fēng)景秀麗的公園，但有廣袤的田園風(fēng)光。只要我們留心，就不難發(fā)現(xiàn)：田野中，層層疊疊的荷葉、沉甸甸的稻谷、碧波蕩漾的魚塘、傲然挺立的甘蔗，如此豐收在望;菜園里，紫紅紫紅的茄子、火艷艷的辣椒、細(xì)細(xì)長長的豆角、油光碧綠的青菜、翠色欲滴的苦瓜，令人神清氣爽;春天果園里，潔白如雪的李花、粉紅粉紅的桃花競相開放，仿佛走進(jìn)了花海一般;秋天果園里，綠中帶紅的李子、火紅火紅的柿子、黃澄澄的橙子、晶瑩透亮的葡萄、紫紅紫紅的百香果……讓人垂涎三尺;高矮錯(cuò)落的農(nóng)舍、雞鳴狗吠的喧鬧、鳥雀聲的悠揚(yáng)成韻……如此多樣的田園風(fēng)光真是我們農(nóng)村小學(xué)作文素材巨大的寶庫。但是，很多學(xué)生對于這些田園風(fēng)光都熟視無睹，舍近求遠(yuǎn)，去寫他們不熟悉的動(dòng)物園、公園，北方的雪景等。作為當(dāng)?shù)氐恼Z文教師，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用課外或課內(nèi)的有效契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊田園風(fēng)光的美。

如學(xué)習(xí)了《月亮灣》一課后，我讓學(xué)生仿照《月亮灣》的寫法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)。剛開始，學(xué)生你看看我，我看看你，都說：“老師，我們村又不美，有什么好寫的？”我笑而不答，帶他們到學(xué)校附近的公路看筆直的公路兩旁的夾竹桃。有個(gè)學(xué)生驚訝地說：“老師，這些夾竹桃花粉紅粉紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片片云霞，多美啊！”欣賞了公路兩旁的夾竹桃，我又帶他們走到學(xué)校附近的菜園，他們看著菜園里紫紅紫紅的茄子，翠色欲滴的苦瓜，又細(xì)又長的豆角，忍不住用手輕輕地去撫摸。最后，我?guī)麄兊礁浇男『舆叄屗麄冃蕾p碧波蕩漾的河面，清澈見底的水中魚兒嬉戲的情景。學(xué)生們都不由得發(fā)出這樣的贊嘆：“原來我們村也那么美啊！”在學(xué)生交上來的習(xí)作中，有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“我們村是個(gè)美麗的村子。

村子的前面有一條彎彎的小河，河面碧波蕩漾，河水清澈見底，一群群魚兒在河里追逐嬉戲。河的岸邊有一排郁郁蔥蔥的竹林。一條筆直的公路橫穿村子的中間，公路兩旁種著夾竹桃。每年五至十月份，樹上開滿了夾竹桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。公路兩旁是綠油油的農(nóng)田。農(nóng)田里種有各種各樣的蔬菜，有紫紅紫紅的茄子，翠色欲滴的苦瓜，又細(xì)又長的豆角……啊！我們的村子多美啊！”其他學(xué)生也均能有感而發(fā)，在寫作的過程中感受到家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光美，激起對家鄉(xiāng)的熱愛，從而更愿意用手中的筆來贊美家鄉(xiāng)。

三、品賀街獨(dú)特的美食，品味美

賀街的飲食文化獨(dú)特，有無釀不成席之說。有茄子釀、筍釀、苦瓜釀、辣椒釀、蒜釀、豆腐釀……，而賀街的瓜花釀更是遠(yuǎn)近聞名的經(jīng)典佳肴。賀街的孩子們更是吃著各種各樣的菜釀長大的，他們對這些美食再熟悉不過了。所以，在一次寫家鄉(xiāng)的一種美食的習(xí)作中，一說到菜釀，學(xué)生們都侃侃而談地說起瓜花釀、辣椒釀、茄子釀等各種各樣菜釀的制作方法、烹煮方法以及味道，而且還邊說邊做出垂涎三尺的樣子。當(dāng)然，這一次習(xí)作，學(xué)生們都能做到內(nèi)容具體，文從字順。

總之，賀街作為一個(gè)古鎮(zhèn)，文化資源非常的豐富，作為當(dāng)?shù)氐恼Z文教師應(yīng)從多角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生愿寫，樂寫，不再對作文有畏難情緒，作文水平就會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】

[2] ?《賀街?jǐn)垊佟?? 陳冰主編 ?2000年12月