論插圖在小學道德與法治課堂教學中的重要性

趙明秀

摘 ?要：近些年來，在小學生當中欺凌的事件也時有發生，小學生法律意識淡薄，道德意識薄弱，之所以會如此，主要還源自于他們年齡較小，缺乏相應的社會經驗，因此，教師在教學中要發揮道德與法治這門課程的積極作用，重點將學生的自我保護意識以及尊重他人，尊重他人生命安全的意識 提高上 來。所以，關于小學生的道德與法治教學方法，本文將主要探討插圖在小學道德與法治課堂教學中的重要性。

關鍵詞：插圖藝術;小學道德與法治;重要性;教學

道德與法治課程是一門以學生生活為基礎，以培養具有良好行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程遵循兒童的生活邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。由此，在課堂教學過程中，要充分挖掘學生生活資源，結合教材與學生認知水平創設形式上求趣、內容上求真、方法上求活的有效教學情境，以此激發學生與生活、學生與教材之間的交流與對話，讓課堂教學充滿探究味，讓探究具有情境性，讓情境充滿生活化。

一、運用插圖理解文本情感

插圖中所展現的視角，或者是為了展現當時的情境，或者是為了創設文本意境，或者是為突出其中的典型特征，或者是為了展示人物精神……插圖中所蘊含的不僅是豐富的內容，還有深厚的情感，運用課文插圖能夠有效地促進學生對文本情感的深入化理解。教師可以將教材插圖進行一定技術性處理，增加一些電子課件插圖信息，讓學生在觀察中聽故事，在故事中思行為，學生主動學習思維一旦被激活，其學習效果會更加顯著。小學生從小就接觸大量繪本故事，教師從這個點展開教學突破，具有極強契合性。

如教學《課間十分鐘》學習時，教師先引導學生觀看教材中的插圖，然后任選一幅插圖，為學生編制一個故事，講給學生聽：有一群小朋友，大家在跳繩，跳繩需要輪換角色，有跳的、有搖繩的，有一個小朋友，他只想跳繩不愿意搖繩，其他小朋友都不想跟他玩了，最后只能自己玩，可單獨跳繩實在沒有意思，就想加入團隊活動。他真心改正過去的做法，很快就得到大家的認可，大家一起跳繩，其場面真是熱鬧。通過這個故事，你受到什么樣的啟發呢？學生紛紛給出自己的看法。有學生說：課間十分鐘是很寶貴的，只有大家團結一心，才能獲得快樂的活動享受，如果有人不合作，或者搗亂，一定會遭到大家的反對和拋棄的。也有學生說，團結就是力量，大家需要精誠合作才行。教師利用插圖編制故事，給學生帶來一定啟發，幫助學生順利建立學習認知。雖然故事沒有太多趣味性，但與學生思想現實接軌，學生接受度還是很高的，教育效果也是十分明顯的。

二、運用插圖鍛煉學生的想象力

在小學道德與法治教材中，有一些課文在表達時留有“空白處”，這就給學生的閱讀留下了廣闊的想象空間，而課文中的一些插圖則能夠有效地促進學生對文本空白處的想象。教學中，教師可引導學生仔細觀察插圖，啟發學生想象，以有效彌補畫外之音。如《玩得真開心》中有很多插圖，開始部分中涉及“放學回家玩什么”內容，在課堂教學時，教師給學生布設一個繪畫創作任務：利用繪本形式，將在家中玩的情況直觀表現出來。學生聽說用繪畫形式展示家中玩耍，都顯得很興奮，開始構思、繪畫。成果展示時，教師指名讓學生展示自己的繪畫，并進行細致講解。有學生這樣解讀自己的繪畫：我在家里喜歡和鄰居家小朋友玩拼圖游戲，利用家長給我們準備的拼圖材料，按照我們自己的設想展開拼接，看我們拼接的小花園，還有小別墅，我感覺這樣玩耍是非常有意義的，鍛煉了我們的想象力。也有學生展示：我回家都是自己一個人玩，在小院子里用沙子作畫，看我畫得怎么樣，很有畫家的味道吧……學生展示繼續，教師不時給出積極點評，肯定學生的學習表現。讓學生以繪本創作形式展開學習，這是比較有創新的教學設計，需要教師科學發動，這樣才能獲得滿意的組織效果。學生大多有創造欲望，關鍵要看教師如何調度，充分激活學生主動學習思維至關重要。

三、插圖觀察，激發學生觀看興趣

插圖觀察已經成為小學低年級各科教學的重要共識教法運用，小學一年級《道德與法治》教材中有比較豐富的插圖信息，教師要引導學生細致觀察這些繪本，讓學生逐漸建立直觀性認知，為教師結合圖文展開進一步教學奠定基礎。一年級學生年齡較小，其直觀性學習思維比較發達，接收圖片信息快，教師要充分利用學生學習認知心理，引導學生從不同角度展開觀察分析，找出教材圖片中的更多內涵信息，為課堂教學形成重要支持。又如《拉拉手，交朋友》，教材第一頁配上好幾幅插圖，不僅有小朋友，還用小動物插圖進行搭配。教師讓學生仔細觀察繪本，看看都有哪些人物和動物，這些人物和動物都在干什么？學生開始認真觀察，教師巡視，具體引導學生進行細致觀察。有學生說：剛剛進入小學，大家還不是很熟悉，通過一起學習，一起跳繩，一起玩耍，大家成為好朋友了。插圖中的小兔子和小老虎，開始也是不熟悉，后來一起玩，成為好朋友。也有學生說：大家都是一個班級里的同學了，當然要相互尊重，這樣才能都成為好朋友。教師對學生插圖觀察體會給出積極點評，課堂學習氣氛漸濃。教師讓學生自行觀察教材插圖，并給出具體引導，學生開始認真觀察，有了眾多發現，并在個性解讀時，有了一定感觸。這無疑是良性學習了，從繪本中解析教材內容，從內容認識中形成思想覺悟。

結論

小學道德與法治教學中，利用插圖充分理解文本，是比較好的方式方法，因此在開展核心素養模式的教學時，要將道德與法治培養放到教學的關鍵位置，要大力關注文本插圖，充分利用文本插圖。

參考文獻

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