高中思想政治教學中學生興趣培養策略探究

楊仕潤

摘 要：高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，能幫助學生了解國家性質、明確道德規范、樹立法治意識、健全學生人格，是學生成長過程中必不可少的學習部分，對學生成長有重要支撐作用。尤其是在新時代發展的背景下，思想政治教育的培根鑄魂作用愈發重要。思想政治教學方法手段也在變革，旨在通過優化思想政治教學環境來促進學生的發展，使學生在教師的引領下，獲得新的啟示，能夠自覺地投身課堂中，享受思想政治課堂的樂趣。而如何在教學中探索學生興趣培養的有效策略成了教師積極思考的問題，給教師帶來了新的挑戰。

關鍵詞：高中思想政治；學生興趣；培養策略

政治，是人類歷史發展到一定時期產生的一種重要社會現象，對社會生活各個方面都有重大影響和作用，尤其是高中思想政治，是學生了解世界、了解國家、了解日常生活的“眼睛”。教師在思想政治教學中培養學生興趣，可以為“眼睛”增添光澤，使其更加光彩照人，令人神往。但是就目前我國高中思想政治教學實際情況來看，思想政治教學中關于學生興趣的培養還存在一定的問題，部分教師只關注教學內容的推進情況，忽視了學生學習興趣的培養，使得教學重量不重質，形成了錯誤的教學理念，這需要教師及時轉變教學理念，尊重學生，關注學生的興趣，從而有效提升教學質量。

一、利用生活元素——加強學生聯系學科意識

生活，不僅是人們開展日常活動的土壤，還是學生學習的基礎，對于學生理解知識、掌握知識起著奠基作用。教師在對學生進行教學時不應割裂學習與生活之間的聯系，而是要緊密聯系生活對學生展開教學，讓學生在生活的基礎上，更好地理解所學知識。

例如，在學習“世界文化的多樣性”這部分內容時，筆者為了使學生了解民族節日，知道文化遺產的重要性，能夠懂得文化多樣性存在的意義，使學生樹立尊重不同民族文化的意識，在教學中為學生準備了不同國家的文化介紹手冊，讓學生瀏覽觀賞，以此來激發學生的學習興趣。學生觀看介紹手冊后，對世界各國的民族文化和傳統節日有了清晰的認識，知道了不同的地域容易孕育不同的文化，這些文化都包含著當地人的智慧和傳統，有著獨特的文化價值，需要我們去尊重，理解文化的差異性和多樣性。同時，筆者還組織學生探討民族文化與世界文化的關系，讓學生意識到民族文化是世界文化的重要瑰寶，支撐著世界文化，要以包容的心態對待外民族文化，傳承本民族文化。學生在討論中，不僅了解了外民族文化，還深入了解了本民族文化，提高了自身的素養。這樣，筆者通過聯系生活對學生進行指導，使學生有了學習的基礎，促使學生在生活的指引下，獲得了新的認識。

二、利用情景元素——豐富學生課堂學習色彩

情感，彰顯的是人的意識、思維活動，對人們的生活有著深遠的影響。教師在教學中利用情景元素，更容易喚起學生內心深處的學習情感，增強學生的體驗和理解，使學生與學習內容之間形成共鳴，讓學生在情感的指引下更好地理解文章知識，豐富學生課堂學習色彩。

例如，在學習“我們的中華文化”這部分內容時，筆者為了使學生掌握中華文化的區域特征，知道中華文化是中國各族人民共同創造的，了解中華文化發展的典型事例，讓學生看到政治學習的樂趣，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了傳統中華文化的紀錄片，讓學生通過語言、文字、風俗等資料來全方位地了解中華文化。學生觀看紀錄片后，都被紀錄片中的場景所吸引，意識到我國各民族地區的不同文化樣式反映著各自的歷史、地緣因素，而各族人民雖在文化上有差異，但是秉著文化心理、文化傳統、思想情感的認同，中華文化呈現出了包容性和多樣性的文化特點，是世界上唯一沒有中斷的文明，同時還懂得了博大精深、源遠流長的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識。這樣，筆者通過在教學中應用情景元素，豐富了學生的學習生活，使學生在情景的引導下，看到了文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，學習了中華文化發展的典型事例，掌握了“我們的中華文化”這部分內容的主要知識。

三、利用問題元素——構建學生自主思考思維

人每天都處在發現問題的狀態，從某方面可以說，問題推動了人的進步。但是，很多人沒有進一步探索問題答案的精神，最終滯步不前，沒能有效擴充自己的知識庫。教師在教學中要看到人的這一特質，充分調動問題的作用，引導學生積極思考，幫助學生構建自主思考的思維。

例如，在學習“政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則”這部分內容時，筆者為了使學生知道我國公民法定的政治權利和自由以及政治性義務的內容，把握政治權利和自由與法律的關系，理解法律面前一律平等的含義，學會參與政治生活的基本原則，在教學中依據教學內容為學生創設了問題：“你知道我國公民享有哪些政治權利嗎？怎樣正確理解和對待我國憲法規定的公民政治權利和義務？”學生拿到問題后，與周圍學生討論，對問題進行了分析，匯總了有關我國公民法定的政治權利和自由以及政治性義務的內容，理解了權利與義務、個人利益與國家利益的關系，學習了參與政治生活的基本原則，知道了要遵守法律且法律面前一律平等的道理，有效解決了問題。這樣，筆者通過在教學中為學生設置問題，讓學生有了積極思考的時間，促使學生在思考討論的過程中，形成了良好的溝通氛圍。

四、利用實踐元素——鍛煉學生學科應用能力

教育發展到今天，更加注重的是學生實踐能力的培養，想要讓學生掌握更多的技能來適應時代的發展。教師在教學中可以為學生設置相應的實踐環節，通過組織學生實踐來幫助學生轉變學習意識，增強學生的操作能力，使學生擁有學習上的成就感，能夠將知識在現實生活中熟練應用。

例如，在學習“股票、債券和保險”這部分內容時，筆者為了讓學生知道股票、債券、商業保險的基本含義、種類、特點等，知道股票、債券、保險等各投資方式在國民經濟建設和個人生活中的意義，能根據儲蓄、股票、債券、保險各自的特點，進行合理的投資安排，在教學中組織學生合作，對“股票、債券和保險”這部分內容進行學習并制作相關的介紹手冊，讓學生進一步把握股票、債券、商業保險的基本含義、種類、特點等。學生分組后，很快在組內進行了分工，明確了各自的職責，通過搜集資料，閱讀課文內容，學生學習了股票、債券、保險等各投資方式的相關知識，知道了這三種投資方式的風險與收益的比較，懂得了如何通過合理投資來增加個人財富，成功制作了股票、債券和保險的介紹手冊，熟練掌握了這部分知識。這樣，筆者通過組織學生實踐，為學生創設操作的機會，使學生有了動手參與的平臺，促使學生在實踐中，形成了知識應用的能力。

總之，本文利用生活、情景、問題、實踐等元素，對高中思想政治教學中學生興趣培養策略進行了探究，對當前教學存在的問題進行了深入的探索，結合學生的實際情況對教學提出了改善措施，獲得了一定的教學經驗。同時，教師在改進教學的過程中，看到了自身教學的不足，通過不斷學習提升了自身的專業素養，優化了教學服務質量，達到了與學生共同進步的效果。

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