重慶市第十八中學：與未來交響

來到重慶市第十八中學，隨時可以看到這樣的場景：學生動動手指，就能在平板電腦上預習、復習、回答提問;老師翻翻頁面，就能編寫學案、推送微課、了解整體學情;家長查閱平臺，就能了解孩子的學習軌跡和綜合評價……

在十八中，學校從傳統的梯級剛性封閉結構轉向基于廣泛連接的學習生態系統，正是迎合了智能化教育的發展步伐。在快速變革的當下，學校要為未來送去什么樣的孩子？未來學校到底會以怎樣的形態生長？未來學校的課程如何實現學生全面發展和個性化發展相結合？一系列難題擺在率先行動的十八中學教育人身上，他們提出了自己的見解，讓栩栩如生、可實踐的構想躍然紙上。

暢想未來：登上“互聯網+”的大舞臺

黨的十九大報告提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”—如何應用信息技術探索教育發展難題的破解之道，已成為當前教育信息化發展面臨的重大任務。

十八中學以未來學校建設為導向，站在新的視角，沉著發聲，講述了建設未來學校的全新探索。

結合具體校情，他們所認知的未來教育，是時間賦予教育發展的新方向，是主動融合信息技術的策略，是以“互聯網+”為舞臺變革自身的戰略。“為成就每一位學生的未來服務”是教育理想，培養“三與型人才”是育人目標：即與社會適應的綜合性人才，與科學對話的創新型人才，與世界溝通的開放性人才。

聽十八中校長羅丞娓娓道來，給大家描繪了一個“看得到，摸得著”的“未來”—

未來的老師，能在與“自我、課程、課堂、學生”等關系中轉變角色，具備終身學習的自我完善意識，整合開發課程的研究能力，組織互動課堂的管理能力，健全學生人格的陪伴能力。

未來的課堂，是以“樹本課程”“礪新課程”“海納課程”“百川課程”為基點的4C課程體系。“樹本課程”推進國家課程校本化，“礪新課程”凸顯校本課程精品化，“海納課程”實現社團活動課程化，“百川課程”拓展人才培養多元化。

未來的學生，具有“認知”“合作”“創新”“職業”等4種關鍵能力，具有“誠信、明辨、勤儉、弘毅”的個人修養，具有“友善、正義、利他、共情”的社會關愛，具有“熱愛、敬畏、服務、擔當”的家國情懷。

未來的校園，擁有綠色、智能和泛在互聯的硬件，擁有人工智能融合的教師—課程智慧軟件，是靈巧學習及創新的賦能場。

在未來的十八中里，學校、課堂只是學習的一個場所或者一種形式，學生學習所依賴的資源以泛在的方式分布在不同的地方，處處皆課堂，學習可以脫離時間和空間的限制獨立發生，因而成為一種無處不在的行為。

通往未來：在課程上起舞

優秀傳統文化的繼承是培養學生“中國氣質”的重要一環，那么，該如何激活傳統文化的智慧，實現文化傳承的時代性改造，從而激發學生內在的動力，讓文化的傳承成為自身的需求？十八中的經驗很奏效，伴隨著悠揚的古箏樂音，茶藝社的同學們進行著茶藝表演，動作嫻熟地溫壺、洗茶、沖泡、品茶，舉手投足間散發著自信與優雅。

品完茶后來到十八中創客中心，師生正在學習人工智能、智能物聯、3D打印、DIY創意切割等校本選修走班課程。VR超級教室里，同學們戴上VR眼鏡，直觀感受地球公轉的一般規律和特征，形象了解黃赤交角及其地理意義;另一邊的3D打印體驗區，幾名同學先用三維制作軟件將虛擬三維空間構建出具有三維數據的模型，然后切片處理，完成打印。

而在英美文化課上，十八中師生更是實現全英文的交流。現代戲劇表演課上，同學們則化身演員，表演起了英國戲劇家莎士比亞的經典戲劇《威尼斯商人》。

未來學校建設有多好，當一回學生就知道。在通往“未來”的路上，課程開發力、課堂生成力、資源推動力共同構成前進的動力，教師如何處理好預設與生成，模式與創新，共性與個性的關系。學生如何變革學習方式，提高學習效率，這些都變得緊要而迫切。

在未來校園的建設過程中，十八中將實體校園與虛擬校園結合，開放型管理與數字管理整合，綠韻生態與書香濡染融合，打造了一方獨特的天地。虛擬校園即充分挖掘“互聯網+”的功能，打破傳統學習邊界，滿足學生時時處處學習;采集分析教育大數據，加強精準教學管理。實體校園即豐富課程資源，精準實施課堂教學;開設創客空間，提供個性發展平臺;創設良好校園環境，提供心靈溝通場所等。

未來校園是人文濃厚的心靈棲息地，十八中結合鐵山坪4A級景區的地理環境，積極開發校園文化，建設礪新博物館、校園主題雕塑，通過名人名言、連廊文化、生物實踐基地、數字圖書館等，逐步形成了綠韻書香校園文化特色，使自然與人文融合。

未來已來：多點突進全面開花

由落子布局而精耕細作，由多點突進而全面開花，十八中注重對必修課程進行知識板塊整合、主題單元整合、核心能力整合的研究與探索，并初見成效。

在4C課程體系中，“樹本課程”推進國家課程校本化，對國家課程進行深度加工和再造，使之更符合學生、學校、未來人才的特點和需要，達到國家課程在學校文化基礎上的融合與建構。以語文學科為例，在市級重點課題“中學語文課程內部整合與學習策略研究”輔助下，學校用了近3年的時間進行必修課程與選修課程的內部整合，目前大語文課程資源模型已初步成型。“文史哲融通視域下的大語文課程創新基地”和“英美文化視域下的體驗式英語課程創新基地”被重慶市教委命名為市級課程創新基地。

“礪新課程”則凸顯校本課程精品化，圍繞“文化素養類”“生活技能類”“社會服務類”“人生價值類”4個序列已開發出近80門特色選修課程。比如《法律與生活》，該門課程以“生活”為基礎，“案例”為支撐，“活動”為載體，“實踐”為目的，融集“生活”課、“案例”課、“活動”課、“實踐”課為一體， 已成為市級“精品選修課程”。

“海納課程”實現社團活動課程化，學校現有40余個社團供學生選擇參加，包括動漫社、漢服社、攝影社、手工作品社、天文社、電影社、美術社、音樂社、書法社、綠色環保社、街舞社、美食社等，豐富完善了學生綜合素質發展平臺。

“百川課程”拓展人才培養多元化，課程包括五大奧賽、四大競賽、CAP、科技大賽、發明專利、愛好特長、社會實踐活動、雛鷹計劃、領導力培養等課程，力求涵蓋學生能力發展的各個方面。

除了4C課程體系，學校的另一創新之舉就是“精準課堂”，這是一場立足學習空間的變革：一條主線—生為本，學為本;四個環節—精準備（備學情、備資源），精準學，精準導，精準評（反饋）;一個支撐—信息技術。通過課程打造和硬件建設，讓教室內、教室外，學校內、學校外都成為學生的學習資源，徹底打破學習的邊界，教師和學生都在其中得到成長，教與學的方式徹底被改寫。

圖片/重慶市第十八中學提供