小學生情感、態度、價值觀的培養

韓蕾

摘要：《基礎課程標準》提出教學中要落實三維教學目標，即知識技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三維教學目標。特別強調學生的情感態度和價值觀的培養，本文主要從探討情感態度和價值觀的培養的概念、重要性以及數學教學作為教育的組成部分開始，在推動社會進步和發展的進程中起著重要的作用。因此，必須對情感態度和價值觀教育給予充分重視。

關鍵詞：教學;情感;態度;價值觀

一、準確把握數學學科特點和學生的年齡特點

數學概念是客觀現實中的數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映，具有抽象性。像自然數、小數、分數、長方形、正方形、圓等都是從現實世界中的事物直接抽象概括出來的，這就決定了小學數學教育的客觀性、實踐性。教學中，由實際事例引入概念，既便于學生理解知識，又可以讓學生了解數學來自生活、來自客觀世界，為學生打下唯物主義的思想基礎。

實現情感、態度、價值觀培養目標，還要把握住學生的年齡特點。低年級的學生，更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物和活動，中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣，高年級學生則對有挑戰性的“任務”感興趣。需要教師根據學生的年齡特點選擇素材，設計學習活動，有效地激發學生的興趣，調動學生的積極情緒。學生在全身心投入學習活動之時，正是求知生情的良機。

二、重視激發學生的學習動機

學習動機是學生對學習某種內容感到需要，是學生學習活動的基本動力。就學習目的動機而言，小學生的學習動機正處于由與學習活動直接相關的短近目的動機向與社會相關的遠大目的動機過渡階段。在實踐中，有經驗的教師，既關注學生對課堂上學習內容和學習活動的需求，又努力把數學學習與社會發展和未來聯系在一起，激發學生的學習動機。課堂上，教師可結合教學內容用生動的、富有教育意義的現實材料、數學史料等，豐富學習資源，創設情境，讓學生在學習活動中不斷產生對數學的好奇和求知欲，同時不斷迸發民族自豪感與為祖國努力學習的豪情。

實踐告訴我們，結合教學內容，從生活、生產和科研實踐中選擇素材引入數學知識、數學問題，使學生深切感受數學與人類生活的密切聯系、對社會發展的作用，不斷激發、強化學生學好數學的心理需要，對培養正確的學習動機是極為有效的。

三、加強培養學生健康的學習情感

學習情感是學生對學習是否滿足自身需要的內心體驗。從課堂教學的意義上說，教師所創設的教學情境、設計的數學活動、營造的課堂氛圍等能夠滿足學生求知欲望的需要時，學生就會產生愉快、喜愛的情感，反之，則會是苦惱、厭煩的情感。學生在數學學習中有認知、心理安全與心理自由、得到信任和愛護、被尊重、自我實現等不同的需要。

例如，“對稱”的教學，先呈現給學生“美麗的大自然”畫面，教師說：咱們到大自然中尋找哪些是對稱的。每個學生都想顯示自己的本領，他們認真尋找、踴躍發言：熊貓、青蛙、蝴蝶、葉子……教師提出：你們是怎樣尋找到的？學生紛紛講述自己的方法：熊貓的眼睛、耳朵兩邊一樣;蝴蝶左右翅膀上的花紋一樣;對稱的兩邊是一模一樣的……教師又提出：怎樣來斷定這些都是對稱的？引發學生積極思考、判斷自己尋找的結果是否正確的方法。學生想出了“對折”方法后，教師按學生的選擇來演示“對折”。當課件動態顯示青蛙的左邊和右邊重疊時，學生情不自禁地鼓掌。他們為自己的發現自豪，更加興奮地投人下一個學習活動。

從上述教學過程不難看出，教師精心創設教學情境來激發學生的學習興趣，以巧妙的談話或問題吸引學生的注意、調動學生積極參與的情緒，讓學生在主動探索數學知識的活動中得到認知需要的滿足;學生從“自己選擇圖形驗證對折的方法”“看老師是按哪幾位同學的方法剪的”“剪自己想剪的圖形”“自愿展示自己的作品”的活動中，感受到教師對自己的愛護、信任和尊重。課堂上，學生自己發現對稱圖形的特征，自己探索剪對稱圖形的方法，都有機會展示自己的作品，教師盡力滿足了學生自我實現的需要。課堂上，融洽的師生關系、學生積極探索、踴躍交流的表現，以及學生靜靜欣賞對稱美的神態等，顯示了學生對心理安全與心理自由需要的滿足。

四、著重培養良好的學習習慣

“教育就是培養良好的習慣?！边@句話突出了習慣培養的重要性。習慣影響著人的能力與性格的發展。就學習習慣而言，良好的學習習慣可以增強學生學習的興趣，可以促進學生克服學習中的困難，更好地發揮學習的主動性。良好的學習習慣，將使學生終身受益。因此，課程標準把培養學生具有主動參與、克服困難、質疑、獨立思考等良好的學習習慣，列為“情感和態度”方面的具體目標。

學生的良好學習習慣的培養離不開教師的引導和幫助。教學中，教師要發揮主導作用。例如，從學生入學的第一節數學課開始，教師就要結合教材上的圖有意識地反復提問“還有什么”，讓學生明確要認真仔細地觀察，并通過對學生的表揚，讓學生體會到這些是好習慣。

良好的學習習慣的培養，不僅需要指導學生明確哪些行為是正確的，應該怎么做，還需要幫助學生糾正不良的學習習慣。因為，良好的學習習慣的形成，既離不開良好學習行為習慣的訓練，也離不開與不良的學習行為習慣作斗爭。習慣是長期逐漸形成的。一定的學習行為重復多次，才會形成一定的學習習慣。對學生良好學習習慣的培養要貫穿在小學數學教學的全過程。

綜上所述，學生的情感、態度、價值觀的培養，是一個由知識與技能的學習過程承載的啟發、滲透和感染的過程。學生要通過參與數學學習活動去親自感受、體驗、領悟。只有日復一日的點滴積累，匯滴成溪，才能實現升華。教師要把情感、態度、價值觀的培養裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學過程的各個環節之中，使其成為教學過程的靈魂。

參考文獻

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