淺談網絡環境下提高小學生英語聽力能力的對策

姚玉玲

摘要：以新課程標準、語言輸入、輸出理論、建構主義理論為指導，研究利用網絡資源幫助小學生提高英語聽說能力，探討有效的網絡學習策略，學生在互動中提高聽力和口語表達能力。

關鍵詞：小學英語;聽說教學;網絡資源輔助教學

隨著計算機技術的廣泛應用，互聯網技術越來越多地融入人們的生活、學習和工作。人們已不單單是對網絡依賴，而是更好地享受網絡給生活帶來的便捷和高效。網絡多樣化的教學資源、不受時空限制的交流方式可以激發學生的學習熱情，增強學生的學習動機，為英語學習注人活力。網絡環境下的教學不僅有利于提高教學水平和學生的受教能力，更重要的是網絡在教學領域的極大推廣。為國家培養高素質的適應未來發展的人才起到了至關重要的作用。目前，將計算機技術運用到英語教學中已經在小學教育中得到了發展。不僅提高了小學生學習英語的興趣，而且小學英語教學的效果也明顯提高。

一、當前小學英語聽說教學和小學生英語聽力現狀

我國學生學習英語普遍缺乏良好語言學習環境，學習語言的途徑主要還是課堂。當前的小學英語教學模式還是以傳統的課堂教學模式為主，借助光盤進行英語的聽說練習。一節課時間花在聽力方面的時間比較少。學生的聽力訓練時間不充分。光盤的使用也比較麻煩，部分家庭無法給孩子提供讀光盤的電腦或者點讀機等。傳統的聽讀模式使學生會逐漸失去學習英語的興趣，從而影響英語聽力的教學效果。同時，母語干擾因素，家長的輔導能力，家庭提供的學習條件等等，學生整體英語聽力水平比較難得到進一步的提升。而且老師檢查學生的聽讀說作業花費的時間比較多，也不夠全面。

二、網絡環境下提高小學生英語聽說能力的理論指導

（一）新課程標準

新課標實施建議中第六點明確指出：合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率?，F代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據教學目標、教學內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術。

新課程標準中的課程資源開發與利用建議指出：計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式。通過計算機和互聯網，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方法，使學生之間更有效地互相幫助，分享學習資源。有條件的增強學習的真實性、開放性和實效性。

（二）語言輸入、輸出理論

語言學家克拉申（Krashen）的“語言輸入假設理論”語言輸入理論認為給學習者提供略高于學習者現有能力的語言信息，即可理解性的語言輸入，才能產生語言習得。網絡環境為學習者提供了多渠道、多種載體的聽說訓練，一聽帶說，以聽促說，聽說互動，加強語言輸入與輸出的數量與頻率，為語言實踐提供交互環境，有利于語言技能提升、語言應用能力的全面發展。

（三）建構主義理論

建構主義學習理論認為，學習活動是學習者在一定情境或文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過協作、會話、交流，達到對知識的意義建構。在意義建構的過程中，學習者不是將信息從外到內進行簡單、單向的輸入，而是通過新信息與學習者原有的知識經驗雙向的相互作用而實現的，也就是學習者與學習環境之間互動的過程（張琳，2007）。網絡環境為小學英語聽說提供互動交流平臺，增強小學生英語聽力能力和綜合運用能力。

三、利用網絡資源提高小學生英語聽力能力的優點

（一）使用方便、快捷

當今，大家使用最多的是手機。手機的網絡使用是方便、快捷的。用手機可以下載適合小學生英語學習的app進行英語學習;還可以用微信關注小學生學習英語平臺，每天對課文進行聽讀的訓練;教師檢查作業也方便，有針對性。

（二）學習資源量大

英語學習app資源學習多，有單詞練讀游戲、英語歌曲、磨耳朵的故事、不同版本的課文內容和國內外的繪本等。如：一起作業網的學習網站，它里面提供了大量好玩有趣的單詞游戲、幾百本不同階段的繪本故事讀物、各類型的試卷。

（三）激發學習興趣，調動學習積極性

我們可以選擇有趣的軟件進行聽讀訓練，如：趣配音，趣趣英語等app，讓學生在家里用手機就可以完成有趣的英語聽讀作業。

（四）提升自主學習的能力和體現個性化學習

網絡資源平臺提供的練讀單詞的游戲，朗讀的方式，故事、繪本等可以吸引學生參與，學生對在網絡上完成的作業表現出樂于完成，而且能發揮自己的想象對作業進行改編。

（五）利于拓展視野，交流文化

利用網絡平臺，學生可以上網查找資料，拓展課文內容。在建立的英語交流平臺中，學生之間可以廣結世界各國的一起學習英語的朋友，運用所學的知識互相交流、學習，也能進行跨學科的交流學習。

四、網絡環境下提高小學生英語聽力能力的策略

小學英語教學的改革發展要求教師不僅要為小學生提供高質量的教學活動，而且要為學生提供優秀的教學環境。網絡環境下的小學英語教學是當前小學英語改革的重點，如何制定相應的教學策略是充分利用網絡資源服務于小學英語教學的關鍵。下面我來談談自己的一些做法：

第一，新課程標準中的課程資源開發與利用建議中指出通過計算機和互聯網，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方法。小學英語課堂網絡環境化將小學英語的教學課堂“搬到”網絡的環境，是運用網絡資源進行小學英語教學的前提。讓小學生在網絡環境下接受英語教育，不僅可以全面提高他們的視聽說能力，而且可以讓他們接觸到純正的英語資源，為后續的英語教學打下基礎。

我在教學中是這樣利用網絡資源平臺輔助英語教學的。首先，查找適合小學生英語學習的網站，我會自己先下載app，弄懂操作，找幾個學生嘗試過之后才在班級里進行推廣。如：“一起作業網”、英語趣配音、趣趣樂等。我發現“一起作業網”這個網站有比較多適合小學生學習的資源，它還可以運用在課前預習中，課堂學習中和課后復習、拓展等。一般英語布置的預習都是以聽讀課文，理解課文的意思為主。老師們布置預習下去之后，等到檢查時會發現自覺的學生或者有家長指導的學生會完成得很好，但是不自覺的、家長沒時間輔導的學生基本上不會去完成預習的作業?！耙黄鹱鳂I網”里提供了大量的適合小學生進行課前預習的游戲。這些游戲可以幫助學生進行練讀單詞的，學生在游戲中不知不覺中認讀了單詞。經過一段時間后，發現學生們都能按時完成課堂前的聽讀預習。課前預習得好課堂教學的效果明顯的提高了。

課堂教學還是小學生學習英語的主要陣地。我們應該在根據新課標的要求合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。我們要根據教學目標、教學內容、學校條件和學生實際情況，在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，與傳統的教學手段相結合，能夠更科學、合理、恰當地提高學生英語學習能力。如：教三年級下冊Units Do you like pears？時我是這樣做的：本單元是關于水果的單詞和詢問喜歡什么水果的內容。設計的課例是第二課時單詞教學課例。本課例我利用了黑板板書主要句型Do you like…？Yes，I do./No，I don’t.用色彩豐富的卡片做了水果apple，orange，pear和banana等單詞做為板書設計;還有做了情景表演時要用的人物頭飾;拿了實物水果在課堂中讓學生觸摸、聞一聞;同時也制作了色彩鮮艷的PPT，自編了一首chant，用音樂把單詞和句型串聯起來朗誦;還通過網絡資源查找了適合本節課的水果游戲和水果繪本等，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性好交際性特征。

課后復習目的是鞏固課堂的教學內容。根據德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究出的艾賓浩斯曲線（The Ebbinghaus For-getting Curve）指出：遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，并且先快后慢，學得的知識通過復習一天后保持記憶率98%。所以及時地進行課后的復習對教學的效果的鞏固是非常大的。英語學科的特點使我們布置課后復習鞏固作業是有完成的難度的。檢查英語家庭作業中的聽、說和讀作業是比較難的。不像書面作業一樣，我們可以第二大進行查閱。但是，利用網絡平臺可以幫助我們解決以上的問題。首先，我通過微信平臺建立了班級的微信群，讓學生把每大的聽讀作業發到群里。有時要求家長拍照或者拍視頻。通過微信平臺我可以及時聽到學生的作業，學生感覺這樣完成作業有意思，完成作業的積極性明顯提高了。另外，當我們遇到對于學生能否準確地讀好課堂教學內容的問題時，我們可以這樣做：通過微信查找適合小學生使用的微信公眾號，如：“中小學同步英語”，這個平臺整理了PEP三至六年級全部課文內容，學生通過平臺可以點讀相關的學習內容，具體到每一頁碼。如果學生對課文不熟練，學生可以先在這個平臺上進行練讀，練讀好了再把語音通過微信群發給老師。手機微信平臺可以幫助不懂英語的家長們督促了學生在家里完成家庭作業。因此，網絡為我們的英語教學，家長輔導孩子和增加學習英語的趣味性方面比傳統的教學效果好。

做好智慧課堂與學生互動交流。教師可利用平臺中的文本、音頻、繪本、題庫等各類資源開展課前、課中和課后的聽說訓練。教師可以通過檢查學生作業了解每個學生的學習狀況，學生課堂表現良好的可以使用“智慧課堂”的學豆進行及時的評價和獎勵。

第二，課下教學訓練與網絡資源同步化網上有很多關于小學英語的聽力、口語和寫作訓練。特別是網絡上的課外小學英語知識大講堂。有全國各地名師和國外教師的優秀教學資源。小學英語教師可以根據具體情況。為學生精心挑選幾個適合小學生的課下練習和訓練。在家長的配合和指導下，利用網絡上的小學生英語視聽說資源，提高小學生學習英語的興趣和運用能力。

第三，利用網絡環境共享優秀小學英語教學資源小學英語教師們可以經常瀏覽和關注網絡上的優秀教學方式、方法。積極應用和采納好的英語學習意見，同時將優秀的教學經驗通過網絡的手段進行分享和學習。利用網絡資源交流小學英語學習經驗和心得小學英語既然已實現網絡化，就要充分利用網絡的優勢。網絡的最大優勢是實現局域化的溝通交流。在小學英語上機操作中。可以利用局域網絡資源實現小學生英語學習的交流。分享英語學習心得，分享優秀的學習資源。同時小學英語教學工作者要做好信息及時反饋工作。通過與家長的及時溝通，準確了解小學生課下利用網絡學習英語的情況。這樣教師可以隨時提出教學改進方案和督促小學生高效地利用互聯網學習。認識和防范網絡具有兩面性。即積極一面和消極一面。我們在運用互聯網進行小學英語教學時不能只看到其在小學英語教學中的優勢和積極面，也要看到互聯網的消極影響。小學生在課下運用網絡資源學習和進行視聽說訓練時難免會面對一些網絡不良信息。學生并不具備甄別和篩選信息的能力。因此教師要及時指導小學生正確使用互聯網學習。指導家長下載安裝家庭網絡。同時，教師要及時與家長交流，盡量讓家長配合小學生的課后英語學習。

實現小學英語教育網絡環境化是現代教育理念的最有效體現。不僅能提高小學英語教學質量和水平，而且能有效激發小學生學習英語的興趣，提高小學生視的聽說能力，為以后的英語教育打下基礎。充分利用互聯網的優勢，實現小學英語資源的共享和實時更新。擴展優秀的小學英語資源在開闊小學生英語學習的眼界和思維方面具有明顯的作用。同時，教師們應該清醒地認識到網絡的負面作用，及時規范指導小學生運用網絡學習英語。

參考文獻

[1]劉彥臻.網絡環境下“小學英語教學策略”行動研究報告[J].外語電化教學，2004（01）：77-80.

[2]林偉霞.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].中國電化教育，2011（01）：119-121+124.