高中英語教學中實現合作教學的策略

馬艷飛

摘要：隨著我國新時期教育教學改革的深入推進，合作教學成為受到廣大師生青睞的一種新型教學模式。尤其是在高中英語的語言學科中，合作教學模式為高中英語教學帶來了嶄新的機遇，對學生語言表達能力、團隊協作能力提升均具有重要意義。所以，高中階段的英語教師應在教學實踐中對合作教學模式進行大膽嘗試，徹底告別“啞巴式”英語教學，增加英語的實用性，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;合作教學;策略

隨著時代的發展和進步，英語在全球化發展的進程中發揮著不容小覷的作用。新時代青年若想拓寬自己的發展路徑，就必須做到熟練掌握并應用這門外語。所以，高中英語教師在日常教學中既要注重對學生英文知識的傳授，也要注意鍛煉學生的英語表達和交流能力，為學生的人生發展奠基。為此，本文將著重闡述合作教學模式在英語教學中的重要意義，以及如何利用這一新型教學模式提升學生的英語水平。

一、合作教學模式的應用意義

（一）提升學生團隊合作能力

現階段很大一部分學生在高中階段的傾向于埋頭苦讀，這使得這部分學生的日常交際能力大幅度削減，不利于學生綜合素養的提升。而合作教學模式在高中英語教學中的應用可以看作是為學生的團隊合作與人際交流提供了一個契機。在合作教學模式應用的過程中，教師會根據學生的英語水平和個性特征將學生劃分為不同小組，每一個小組也就代表著一個合作團隊。教師會以團隊為單位下發學習任務，在這個過程中，小組內的每一名學生都會自己的貢獻自己的一份力量，相互配合、相互補充。在這樣的合作學習模式下，小組內的成員之間將會相互磨合，增加彼此的默契程度。與此同時，在英語課堂教學的團隊合作中，教師一般會要求學生用英語進行討論交流，這對英語的實用性提升具有重要意義。

（二）提高學生英語學習效率

在傳統的高中英語教學中，受到應試教育的影響，絕大多數教師會要求學生記憶單詞并通過大量閱讀培養語感。所以，久而久之，英語基礎水平較高的學生會認為英語學習枯燥無聊，而英語水平比較薄弱的學生則會認為學習任務太過繁重，逐漸產生厭學心理。所以，在合作教學模式滲透的高中英語教學中，教師開始尊重學生之間的個體差異，鼓勵不同個性、不同英語水平的學生都參與到學習小組的合作討論中，在互動交流中見賢思齊，補全自己的知識漏洞。在參與合作討論的過程中，幾乎每一名學生都有機會闡述自己的見解，每一名學生都能找到參與感，認識到團隊協作中自己的價值所在。在如此輕松而愉悅的學習氛圍中，學生會逐漸把完成學習任務當做一種樂趣，樹立起學習英語學習的自信心，增加自身的課堂參與度。由此，以班級為單位的濃厚英語學習氛圍將會形成，班級內的絕大多數學生將逐漸對英語學科產生興趣。

二、合作教學模式的應用策略

（一）更新教學理念

在傳統的課堂教學中，絕大多數英語教師主張高中階段學生的學習目的是應付高考，所以這部分教師提倡利用題海戰術增加學生的解題準確率，這種錯誤的教育認知限制了學生英語水平的增長。所以，高中英語教師應立足于學生的長期發展，理性考慮合作教學模式在實際應用中的利弊，在教學設計中合理地設置合作討論任務和環節。只有教師充分了解合作教學理念，這一新型教學模式才能真正在高中教學中得到推廣，學生才能真正從中獲益。比如說，在開展教學設計時，教師可以增設一些互動式的教學游戲，是學生以團隊的形式參與游戲，在輕松愉悅的氛圍下投人到英語學習中。

（二）營造教學氛圍

為徹底根除我國現階段“啞巴式”英語教學的弊病，教師應為學生營造濃厚的英語學習氛圍我要教學環境。具體來說，教師要理清合作教學和課堂教學氛圍之間的相互關系，為學生布置合作探究任務，鼓勵學生運用英語進行交流，進而營造平等而輕松的英語交流氛圍。同時，教師可以根據教學主題對氣氛進行適當調控，確保學生在合作教學中能夠真正有所收獲，增加學生與課堂教學的契合度。

（三）優化教學目標

在應用合作教學模式開展高中英語教學的過程中，教師務必要保證課堂教學的目標一致性。在合作教學中，不同組別的學生可能對學習目標和學習側重點存在不同認知，為避免學生的盲目討論，教師必須預先明確教學目標、規定學生的合作探究內容。而且，高中階段的英語教學目標應該是立足于學生的長足發展，而不是僅僅應付高考。所以，高中英語教師要徹底摒棄傳統教學理念、糾正教學目標，為學生的自主學習和終身學習指明方向。

三、結束語

綜上所述，合作教學是高中階段英語教學的一次偉大嘗試與探索，其有助于幫助學生樹立英語學科自信心，使學生意識到英語學科的價值所在。所以，教師要利用這一教學模式來推動高中英語教學改革，提升學生英語水準

參考文獻

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