幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題及解決對策分析

周巧毅

摘要：幼兒園中對幼兒的身心發展最為有益的游戲活動就是角色游戲。幼兒對于角色游戲的主題選擇以及角色分配等，都有著屬于自己的想法，這些想法可能會導致不利于師幼良好互動的因素產生。

關鍵詞：幼兒園;師幼互動;角色游戲;問題對策

隨著我國經濟的發展，幼兒的教育工作也越來越重視，幼兒園的教育工作也在不斷改革進步中，隨著教育的改革，多數教師一改以往的教育理念，將幼兒處于活動的主體地位，與幼兒互動頻繁，促進幼）L全面綜合的發展，為幼兒的今后發展打下良好基礎。

一、幼兒園角色游戲中師幼互動存在問題

（一）師幼互動的內容不關注與幼兒的情感交流

教師在于幼兒進行角色游戲的時候，大多數不注重與幼兒進行情感交流，而是將重點放置在幼兒的品德教育、智力教育以及常規教育等方面，更多時候采用成人的方式規范幼兒的舉止等，如，不要與其他幼兒爭搶，不要大吼大叫，不要粗魯對待其他幼兒等。綜上所述，師幼互動大多數停留在幼兒的規范行為舉止過程中，而不是與幼兒進行情感上的互動，使得幼兒與教師之間的互動處于比較惡劣的情況。

（二）教師忽視在角色游戲中與幼兒的互動

多數教師認為角色游戲是幼兒高度自由的游戲，只需要放任幼兒進行游戲，教師負責看管幼兒的安全問題即可，不需要與幼兒進行任何互動。但是，這種活動方式，會導致部分幼兒玩的不亦可乎，部分幼兒毫無目的地游走在各個角色游戲中，甚至有部分幼兒因為性格原因，在原地踟躕不前，這種只關注形式的教學活動，并沒有讓角色游戲發揮應有的作用，幼兒的游戲水平也得不到任何提升。

（三）幼兒的話語權沒有得到足夠的重視

在實際角色游戲中，教師常將師幼間的互動從雙向變為單向：幼兒向教師發起互動信號時，教師對于幼兒的互動信號視而不見，或者對幼兒的互動信號反應遲鈍。長此以往，幼兒對于教師進行互動的情緒就會低落下來，師幼間的互動永遠無法深入，間接性導致幼兒在角色中的主體地位難以得到更大程度的發揮。

（四）師幼互動中存在著較大的差異性

師幼互動中存在著較大的空間差異。一位教師需要與多名幼兒進行互動，這就導致了受教師喜愛的幼兒更容易靠近教師，更容易與教師進行互動交流，而其他幼兒就與教師的距離較為疏遠，與教師的互動頻率較低;師幼互動中還存在著對象差異，性格較為開朗活潑的幼兒更容易讓教師收到反饋，與教師的互動頻率較高，但是性格比較悶、不愛表達的幼兒更容易被教師遺漏，聰明伶俐的幼兒更容易與教師進行互動，而過于活躍、行為舉止較為粗魯的幼兒常被排除在師幼互動之外。

二、幼兒園角色游戲中師幼互動問題的解決對策

（一）有效支持

教師在開展角色游戲時，需要使用材料幫助幼兒迅速進入游戲情境中，所以在活動材料方面需要為幼兒提供豐富的材料，以便于幼兒游戲的順利開展;教師需要一定的語言引導對游戲不甚了解的幼兒，多采用設問、講解以及激勵類語言等;教師的行為舉止也會對幼兒的游戲產生一定的影響，對于不會使用材料的幼兒，教師可以采用平行游戲或示范的方式幫助幼兒正確使用材料;游戲的環境在游戲開展以及過程都有著重要作用，如教師在進行游戲區域劃分時，多采用動靜分開以及相關鄰近的原則，就是將吵鬧程度相差較大的幼兒活動區域間隔較遠，將游戲相似的幼兒進行鄰近設置;最終教師需要為幼兒營造舒適的心理環境，教師可以采用微笑、目視、點頭、傾聽等方式與幼兒進行情感交流，建立良好的師幼關系。

（二）用心觀察

如何觀察幼兒是教師在教學中最為重要的教學問題。教師觀察幼兒的方式以及內容是多樣的，觀察內容主要有：幼兒的行為舉止、幼兒的語言表達、幼兒的游戲參與度、幼兒的使用材料情況、幼兒的游戲熱情維持時間、幼兒的游戲表現、幼兒的交往能力、幼兒的神情等，教師對幼兒的各方面進行觀察的時候，需要采用綜合圖示法、定點觀察法、掃描觀察法、追蹤觀察法這四種方式進行觀察。定點觀察法以及追蹤觀察法多用于幼兒的角色游戲過程中，而掃描觀察法多用于幼兒開展游戲以及游戲結束時，綜合圖示法是將其他三種方式進行組合，幫助教師從多個角度觀察幼兒的各方面。

（三）把握指導時機

幼兒經過多次角色游戲，會逐漸將注意力放在游戲的規則以及角色的扮演逼真程度，這種情況下，幼兒會選擇合作的方式進行游戲，這時候，教師就需要對幼兒進行一定的指導，不能過多干預，需要抓住時機。例如，“郵局”的角色游戲中，由于幼兒對郵局的經驗不足，會在游戲開始后不知道怎么開展，教師就可以扮演需要辦理業務的顧客，假裝不知道怎么封信封、粘郵票、寫郵寄地址等，誘導幼兒介紹相關內容的同時，將游戲順利開展，豐富游戲中人物的對話。部分幼兒由于性格原因，不善于主動交流，對游戲的參與熱情較低，教師就可以引導幼兒多參加合作類游戲，盡量讓其扮演活潑開朗的角色，讓幼兒感受到這種性格帶來的歡樂，從而通過游戲培養出較好的性格。

綜上所述，教師在知道幼兒進行角色游戲的時候，需要從多方面進行有效支持，減少對游戲的干涉，多角度仔細觀察，注意把握指導的時機，避免過多介人，讓幼兒在游戲中處于主體地位，充分發揮幼兒的綜合能力，為幼兒的今后發展提供較好的保障。

參考文獻

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