小學班主任在班級管理中的有效措施

唐繼斌

摘 要：隨著教育理念的更新與師生關系的改變，班主任的角色由原來的權威者變成了學生的輔導著。運用良好的管理方式對班級學生進行管理使其更好的進行學習成為班主任需要考慮的問題。一個班級是由眾多學生個體組成的大集體，教師既要注重對學生個體的關注，也要注重班級整體的發展。班主任管理的具體策略包括：以身作則，發揮榜樣作用；加強交流，重視德育教育；舉辦活動，構建和諧關系。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；榜樣作用；德育教育；和諧關系

班級是具有共同目標和一定組織結構，在心理上相互影響、行為上互相作用的人群集合體。其中，學生正式群體具有共同的目標和行為規范，有集體的活動，共同的感受和一定的組織方式，因此也可稱之為學生集體。教師對于學生集體的管理需要考慮眾多問題，也需要注重方式方法。但由于小學階段的學生剛接受學校教育，對學校的管理制度和管理方式不大熟悉，因此班主任需要采取更為適合他們的方法進行管理，這對小學階段的班主任提出了較高的要求。基于此種情況，筆者特結合多年教學管理經驗，談一談小學班主任如何有效的進行班級管理，期望對廣大教師有所幫助。

一、以身作則，發揮榜樣作用

小學階段的學生由于剛從家庭教育中脫離出來，初次接受學校教育還不能適應。家庭教育中，父母、長輩多以慈祥、寵愛的態度對待孩子；而在學校教育中，教師和班主任以嚴格的方式要求學生遵守學校的規章制度和課堂的行為準則，這對學生來說是一個巨大的轉變。而小學階段的學生善于模仿他人，因此，家長、教師都要以身作則，注意自己的言行舉止，為學生樹立一個良好的榜樣，幫助小學生發展。

例如，班主任在管理學生時，需要用自己的實際行動感化學生，以身作則，發揮教師的榜樣作用。小學階段的學生責任意識還比較弱，對于班級的事務無法做到盡心盡力。比如，地上有垃圾，班主任看到了，如果強制某個學生撿起垃圾，那對這個學生和其他學生都起不到教育意義，學生以后也不會想著主動撿起垃圾。而如果班主任看到教室里有垃圾，主動的撿起來，經過這么幾次，學生自然而然的會模仿班主任的行為，主動的撿起地上的垃圾。行動的教育力量要遠遠大于言語的教誨。

二、加強交流，重視德育教育

德育教育是指對學生的品德、美育等進行的教育，這對學生今后的綜合素質發展具有重要的作用。對學生的德育教育除了專門的課程外，還需要班主任在與學生日常的交流中對學生的思想進行教育。小學生的思想往往較為單純，還不具有社會所要求的道德標準和準則，因此，班主任需要幫助學生樹立是非觀、樹立正確的判斷標準。當學生的思想出現問題，矛盾時，班主任要加強與學生的交流，促進學生的成長。

例如，當學生與授課教師發生沖突，且學生情緒激動，有可能做出過激行為時，作為班主任，不能一味的指責學生，批評學生，而應該首先了解發生沖突的原因，做出判斷后再進行調解。但由于任課教師屬于長者，班主任也不能太過強硬，當真正是學生做錯時，需要通過對學生的引導讓學生向教師道歉，也需要和任課教師進行交流，防止這種事情再次發生。教師通過與學生的交流，幫助學生消除不正確的思想，對學生進行德育教育。

三、舉辦活動，構建和諧關系

學生在校園內的人際關系最重要的一個方面是與教師的關系。而師生關系的一個重要體現方面就是課堂氣氛。一般來說，課堂氛圍可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛一般表現為師生互動積極、恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一，積極的課堂氣氛是最理想的課堂氣氛；消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征；而對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，師生關系緊張、學生注意力分散、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。課堂氣氛會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生連鎖性的反應。因此，班主任可以通過舉辦活動來增加與學生之間的交流，構建和諧的師生關系。

例如，班主任在進行學生管理時，可以通過舉辦活動的形式來增進學生與學生之間，學生與教師之間的感情，構建和諧的關系。良好的師生關系有助于學生更好的進行聽講，反饋，從而有助于學生的學習。班主任在開展奉獻社會的主題班會時，就可以組織學生走出教室，參加一些有益的公益活動。但班主任需要提前聯系好活動的負責人和活動場地，做好各種準備后再出發。班主任與學生一起進行公益活動，可以拉進與學生之間的距離，與學生形成親密的關系，這有利于構建和諧的師生關系。

總之，班級為學生實現社會化提供了早期的模擬環境，這個大集體有助于幫助學生習得社會規范、培養學生的集體主義觀念，培養學生的人際交往能力；有助于學生將外在于自己的社會行為規范、準則內化為自己的行為標準，最終實現社會化。因此，班主任需要采取適當的方式方法對學生進行管理，其中的策略包括用實際行動以身作則，發揮班主任的榜樣力量；加強與學生之間的交流，重視對學生進行德育教育；通過舉辦各種活動，拉進與學生之間的距離，構建和諧的師生關系。

參考文獻

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[2] 李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）