創新能力在高中化學教學中的培養途徑探究

趙飛飛

摘 要：隨著時代的發展，社會對人才的綜合素質提出了新的要求，希望人才能夠具備創新能力。高中化學是一門自然科學，能夠培養學生的科學素養，在這個過程中對學生進行指導，將實現學生創新能力的發展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在高中化學課堂上培養學生的創新能力。

關鍵詞：高中化學教學；創新能力；培養途徑

在高中化學教學中，創新能力的培養主要是讓學生通過自主探究，對化學知識進行探索，實現思維方式的發展。高中學生正處于智力發展的高速時期，如果教師進行良性引導，將有效促進學生創新能力的發展。

一、改進課堂模式，促進思維發展

在傳統教學中，課堂教學一般遵循教師的教學方式，按照教師的思路進行學習，使學生的自主能動性無法得到發揮。教師應注重對教學模式進行改革，使學生的積極性得以發揮，讓學生從自己的認知入手，對化學知識進行探索，從而實現思維上的發展。

例如，在學習《用途廣泛的金屬材料》的時候，我改變了傳統的教學方式，讓學生先從自己的生活經驗入手，談談自己常見的金屬材料都有哪些，它們都具有哪些特點。有的學生在日常生活中經常接觸易拉罐，其基本成分鋁合金，比較柔軟，很容易發生形變。我向學生提問：為什么易拉罐要使用鋁合金，而不直接使用鋁或者鐵呢？學生對這個問題難以回答。我引導學生分別對鋁和鐵的性質進行了解，學生認識到，通過鋁與鐵的融合，能夠發揮兩者的優點，彌補雙方的缺點，使易拉罐更加實用。在這個過程中，學生能夠通過自主探索和思考的方式，對化學問題進行思考，使學生的思維實現了發展。

二、融合生活實際，激發學習興趣

興趣是最好的教師，能夠帶領學生深入到教學內容中，對化學知識進行吸收和學習，從而促進學生創新能力的發展。化學知識與學生的實際生活有著密切的聯系，但是學生對于化學的認識往往停留在化學公式、化學實驗上，缺乏與生活的聯想，限制了學生創新能力的發展。教師應在教學中注重融合生活經驗，使學生能夠感受到化學學習的興趣，從而促進學生綜合能力的發展。

例如，在學習《氧化還原反應》的時候，我在PPT上為學生展示了金屬冶煉、燃料燃燒、食物腐敗等過程，讓學生進行觀察，并讓學生思考，在這些變化的過程中都發生了什么樣的反應。學生回答，它們都與氧氣發生了反應，出現了化學性質的變化。我引導學生思考：當這些物質與氧氣反應的過程中，會發生氧化反應，那么我們能不能通過化學反應，使其中的氧氣被拿走，使物質還原呢？學生圍繞這個問題進行了思考。我帶領學生走入了教材，讓學生了解到什么是氧化還原反應，并對教材中的化學案例進行分析，探索氧化還原反應的基本性質。我對學生補充道，我們日常生活中有很多氧化還原反應，只要我們仔細觀察，就能夠找到生活中的化學，并且能夠找到它們的基本規律，從而能夠提前進行預防，使化學知識能夠更好地為我們的生活服務。學生認識到了化學知識與自己日常生活的關系，對化學學習激發起了強烈的興趣，并希望能夠帶著化學知識走入生活中，對生活中的問題進行解決，也使學生的創新能力得到了發展。

三、強化實驗教學，鼓勵創新設計

實驗是高中化學教學的重要內容，通過動手操作實驗，能夠讓學生直觀地對化學物質的變化過程進行了解，并且能夠在這個過程中實現思維品質、創新能力的同步發展。在高中化學課堂上，受到資源和環境的限制，有的實驗無法得到良好的開展。教師可以引導學生發散思維，對實驗進行創新設計，從而使學生的在改進化學實驗的過程中，實現創新能力的發展。

例如，在學習了《生命的基礎能量——糖類》之后，學生已經掌握了有關糖類的化學知識。我了解到很多學生都喜歡喝飲料，讓學生將自己喜歡的飲料拿到課堂上，共同檢測飲料中的含糖量。有的學生建議，我們可以使用去離子水來設計實驗，對不同飲料中的含糖量進行檢測。為了能夠使學生對飲料中的含糖量產生直觀的了解，我引入了蔗糖作為對比數據，讓學生能夠通過對比的方式，探究飲料中的含糖量對于人體是否有益。在分組進行實驗之后，學生發現，飲料中的含糖量都非常高，將對人體產生不良影響。經過實驗之后，學生更加了解了實驗的基本過程，掌握了與糖有關的知識，并且能夠在設計實驗的過程中，進一步實現化學思維的發展。

總之，在高中化學的教學過程中，教師應該轉變自己的教學觀念和學生的思維模式，將課堂的主體讓給學生，為學生營造輕松的學習環境。化學是一門以實驗為主的學科，教師應鼓勵學生敢于質疑、勇于質疑，在課堂學習中提出自己的觀點和看法，不斷進行創新性的思考。在高中化學課堂上培養學生的創新思維和創新能力，是新課改對高中化學教學的要求，也是為國家培養具有創新意識和創新能力的人才的有效途徑。

參考文獻

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