將德育融入校園文化建設的策略探究

陳保華

【摘要】一個人的德育素質與其今后人生的長遠發展緊密聯系，我們必須從小培養學生良好的德育素質，為他們今后的發展奠定穩固的基礎。小學生非常容易受環境的影響，而且對于說教式的教育不太容易接受，所以應當通過對其生活、學習環境的改善，建設和諧的校園文化，來對其進行德育的滲透。本文基于作者自身的實際教育工作經驗，首先簡單分析了將德育融入校園文化建設的必要性，然后主要對如何將德育有效地融入校園文化建設提出了部分探討性建議，以期能為教育工作的實踐提供參考。

【關鍵詞】德育；校園文化；滲透

“成人”是“成才”的前提條件，在當今的小學教育工作當中，教師必須要重視學生的德育，提升他們的德育素質，幫助他們成人成才，使其今后可以獲得更加良好的、長遠的人生發展。而為了確保小學德育的成效，當前我們應當嘗試將德育有效地融入到校園文化建設之中。

一、將德育融入校園文化建設的必要性

從如今的社會文明發展現狀來看，一個人的德育素質應當包括多個方面的內容，如思想素質、政治素質、道德素質、法律素質以及心理健康素質、人格品質等。先成人，后方能成才。一個人的德育素質如何，直接關系著其學習、成長與今后的人生發展。德育素質越高，就越容易被社會所認可和接受，能夠更好地融入社會生活。反之則不利于人融入社會生活，這樣的人的生存和發展都會受到極大的限制。由此可見，從小對學生進行德育是非常重要的。

但是，就小學生來講，其身心都還處于初步發展階段，他們社會閱歷淺、對事物的認知不夠深入，自我控制能力、約束能力也較差，如果對其進行說教式的德育，或是對他們進行思想、行為“壓迫”和“管制”，往往難以被他們所接受，甚至可能引起他們的叛逆情緒，使他們故意逆而行之。小學生有一個特點，是非常容易受環境的影響，所以我們可以在校園文化的建設過程當中，融入德育，通過對校園環境的改善，來對學生進行德育滲透。這可以讓小學生得到更加積極、有效的影響，更有利于學生德育素質的形成。因此，將德育融入校園文化建設是相當之必要的。

二、將德育融入校園文化建設的有效策略

第一，改善學校的硬件環境條件。校園文化的內涵其實非常豐富，它是學校的硬件環境條件，是校園文化的一個重要組成部分。我們知道，小學生是非常容易受環境影響的，所以在校園文化的建設過程當中，我們可以通過改善學校的硬件環境條件來對學生進行德育，讓他們在良好的校園環境條件下養成良好的德育素質。例如，在如今的小學校園中，塑像、長廊、教學樓、綠化等都可以被看成是校園文化的有機組成部分，通過對它們的設計與利用，能夠對學生起到一種潛移默化的影響。學校可以設置一些具有良好人格品質代表性的人物塑像和畫像，比如岳飛、楊延輝、崔鶯鶯、關羽等，它們分別代表著忠、孝、禮、義，學生可以從這些人物中學習到良好的人格思想。另外，精心設計校園綠化，可以讓學生在充滿綠色生機的環境中健康地學習成長，而且這能夠促進學生養成崇尚自然的審美觀，以及愛護自然生態環境的環保意識。

第二，宣揚積極的傳統思想文化。我國有著非常豐富的傳統思想文化體系，其中包含著很多值得當代人學習的思想，它們閃耀著人性的光輝，能夠有效引導學生形成良好的德育素質。易于小學生閱讀和理解的傳統思想文化著作有《三字經》《弟子規》《論語》等，學校利用這些傳統文化內容，既能夠建設出非常具有特色的校園文化氛圍，培養學生良好的人格品質與德育素質，又能擔負起傳承傳統思想文化的歷史重任，意義重大。例如，學校可以組織學生成立閱讀興趣小組，閱讀內容以傳統文化經典為主題，學校為學生列出一個數目，讓學生自由選擇，小組成員每周開一次閱讀總結會，報告自己的閱讀進展以及閱讀體會。另外，學校還可以組織經典誦讀比賽， 讓學生以班級為單位排練參賽，以進一步增強學生對傳統經典文化的閱讀與學習興趣。

第三，組織學生開展德育實踐活動。學生良好德育素質的形成，不能僅僅靠思想和理論層面的引導，行為實踐其實更加重要。只有在實踐當中，學生對于正確思想精神、價值觀念、道德意識等的體會才會更加深刻、主觀，并形成良好的德育行為習慣。所以，學校在校園文化的建設過程當中，應當經常性地組織學生開展德育實踐活動。例如，學校可以組織學生進行社區環境清潔打掃，使學生養成愛清潔講衛生、自覺維護公共衛生秩序的行為習慣；也可以組織學生到敬老院為老人服務，讓他們通過實踐，養成尊敬老人、孝敬老人的思想品德；還可以組織學生參加植樹活動，讓學生每人負責一棵小樹，隨時關注小樹的生長情況，保護它健康成長。這樣的實踐活動能夠使學生養成愛護自然的環保意識。

第四，加強校園行為文化建設。一個人的德育素質如何，是不能通過思想就表現出來的，要具體到行為之上，人的德育素質才可以得到培養、鍛煉與體現。所以，在校園文化的建設當中，我們應當著重注意校園行為文化的建設，規范所有師生的行為，讓學生在這種行為規范當中，逐漸養成良好的行為習慣，得到德育素質的鞏固和加強。一方面，我們可以靠制度；另一方面，我們可以靠柔性的模范引導。例如，模范教師、優秀班主任、優秀學生干部等，這些人物是學校樹立的標桿，是榜樣和典范，他們的事跡是學校故事傳說的一部分。要讓故事傳遞出校園文化的價值導向，還要利用這些故事使校園文化代代相傳，在學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和生態觀的形成方面發揮積極影響。

第五，完善校園制度文化建設。雖然學生的德育工作不能主要依靠制度的管理和壓迫，但是學校制度也是不可缺少的，它同樣是校園文化的一部分。在校園文化的建設過程當中，我們應當完善校園制度文化建設，為德育的滲透和實施提供制度基礎。在建設、完善校園制度文化時，要集思廣益，發揚民主，動員學生廣泛積極參與，充分征求學生的意見和建議，使這些制度有堅實的道德依據，使學生對它的道德意義有明晰的認識。這樣，制度在被執行的過程中，學生對它的遵守就會與自身的道德需要融合在一起，進而成為提高自身修養的自覺行動。

為了提高小學德育的有效性，培養學生良好的德育素質與行為習慣，我們應當將德育融入校園文化建設，通過校園文化對學生進行德育滲透，讓小學生得到更加積極、有效的影響，促進其成長與發展。

參考文獻：

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