探析初中班級創建良好班風學風的有效策略

雷娟

【摘要】 本文從建立班級目標，制定科學有效的班規，培養得力班干，形成正向輿論，開展形式多樣的班級活動，提升班主任素質，以班風促學風等八個方面闡述初中班級創建良好班風學風的有效策略。

【關鍵詞】 班風學風 班訓 班規 班干 班級活動

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-179-02

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初中班主任工作瑣碎繁雜，千頭萬緒，但核心工作是創建良好的班風學風，使班集體走入正軌，形成良性循環。創建良好班風學風是班主任工作中“難”中求“易”的有效途徑。

班風是學生在思想，道德，人際關系等諸多方面認知水平和精神面貌的綜合反映。學風歸根到底是學生對學習的思想態度。良好班風能給學生創造有利的學習生活環境，讓學生精神面貌煥然一新。營造良好的班級氛圍和學習氛圍，樹立優良的班風學風是班主任的工作重點。筆者根據多年的班主任經驗，摸索出一套行之有效，操作性強的班風學風建設的具體做法，與大家分享。

一、建立班級共同目標，引領良好班風學風

建立班級目標最有效的方式是建立班訓。班訓是班級的靈魂所在，簡潔明了，號召力大，鼓動性強，大大提升班級凝聚力。通過班訓不斷激勵學生，為良好班風學風奠定了重要基礎。在過往的班主任生涯中，筆者使用了“班風正，學風良”，“靜，競，凈，進”等班訓。

二、制定科學有效的班規，以制度穩定良好班風學風

“不以規矩，不成方圓”，形成良好班風需要一個維持穩定的形式，重要保證是規章制度。在班規的有序運轉下，班級事務有條不紊，久而久之，學生由他律轉為自律。初一新生入學是建立習慣規矩，培養良好班風的最佳時機。在新生入學之初，以《中學生守則》和校規為藍本，結合本班實際，參照德育綜合測評標準，充分聽取學生意見，建立完善的管理制度，包括獎懲機制，值日制度，行為規范，考勤制度等方面，獎罰分明，讓學生有規可依，依規治班。在實施過程中，再根據實際情況，及時適當調整完善。

在實施班規的過程中，巧妙配套班級日志，落實到每天的日常班級管理，及時記錄反饋，效果顯著，筆者擔任班主任期間，所帶班級多次獲得校文明班一等獎，本人多次被評為校優秀班主任，因任教班級中考成績突出獲區政府嘉獎，區教壇新秀等多項獎勵。

三、培養得力班干，推動良好班風學風

“一個好漢三個幫”，高素質的班干是班主任的左膀右臂，也是推動良好班風學風的重要參與者。充分發揮班干的作用，執行班規的具體落實，輔助組織和主持班級活動，協助維護課堂紀律，監督記錄早退遲到不交作業等現象。選拔班干部有幾點原則：（一）學習成績優良是基礎，樹立學習榜樣，有激勵作用；（二）組織管理能力強是關鍵，做事井井有條；（三）人品正直誠信是保障，在學生中有口碑有威信；（四）責任心和大局意識是格局，膽大心細，有勇有謀。優秀的班干不是天生，班主任需要細心觀察，悉心培養，暖心溝通，幫助班干樹立威信。班主任要注意與班干建立好信任關系，另外如遇到嚴重不合格的班干及時有藝術地更換，以保證班級的有效管理。平時的管理權下放到班長，小事由班長處理，事后向班主任匯報，班干部要求以身作則，公平公正，相互協助。

四、形成正向輿論，引導良好班風學風

（一）“近朱者赤，近墨者黑”，樹立榜樣，及時表揚，大力宣傳；（二）利用黑板報，閱讀欄，名言條等輔助手段，弘揚正氣，壓制邪氣，引導正向的輿論氛圍，大力頌揚好人好事，使不良行為在班級沒有市場，激發學生正向的從眾心理；（三）對于學困生，發掘閃光點，多肯定，多鼓勵。

五、開展形式多樣的班級活動，促進良好班風學風

開展形式多樣的班級活動是創造優良班風的有效途徑，有利于培養學生的上進心和競爭意識，讓學生學會處理人際關系，增強學生的集體榮譽感，成為學生施展才華和能力的舞臺。譬如筆者擔任2006屆班主任期間，組織學生參加校合唱比賽，由專業指揮的家長幫助指導下，團結一心，利用閑暇課后多次訓練，風雨無阻，最終一舉奪冠。自此以后，學生不僅以班為豪，更鍛煉了吃苦耐勞的品質，也大大增強了班級的集體凝聚力。班級活動形式多樣，有校運會，校合唱節，校藝術節，校大課間比賽，班演講辯論賽等，充分利用好各類班級活動，大大促進良好班風形成。另外，引導學生利用節假日參與志愿者等社會實踐。

六、提升班主任素質，強力保障良好班風學風

“身正為師，學高為范”，班主任首先要在學識專業上能征服學生，同時要把思想教育滲透在日常教學中。班主任要以身作則，形成嚴謹的工作作風和思想作風，提升師德修養和教學能力，以強烈的事業心和責任心帶動促進班級，不斷更新教育理念，優化師生人際關系，提升自身威信。

七、家校合作，和諧維護良好班風學風

利用好每一次全體家長會，多表揚，樹立信心，選取家長代表發言，把成功經驗分享。除外，針對存在類似問題的部分孩子的家長會，專題探討，對癥下藥，學生家長均受益匪淺。另外，針對個別行為偏差生，不厭其煩多次一對一溝通，伴以耐心愛心責任心，效果顯著。

八、在良好班風培養的基礎上，大力促成濃厚學風

（一）設立圖書角，開展推薦書目的閱讀活動，配合語文老師寫讀書筆記和美文摘抄，鼓勵學生課后進行名著賞析等課外閱讀。

（二）組建四人合作互助小組，每個組學優生和學困生和中等生有機組合，組與之間實力均衡。以小組建立之初的考試平均分為基點，有進步相應加分，退步相應減分，定期評比“進步最快的小組”。這一舉措既使學生取長補短，共同進步，又增進友誼，培養了團結協助的精神。

（三）設立各學科的興趣小組，以筆者任教的數學科為例，組建5人左右的學優生興趣小組，重點針對老師課上無法全班面上講解的難題進行小組研究，由組長每天組織，選好選題，記錄成果和疑問，總結后和老師匯報請教。經過一段時間實驗，成員進步明顯，同時營造濃厚的學習研究氛圍，引導學生鉆研數學，熱愛數學。

（四）“一幫一”結對，學優生在幫人的同時也鞏固所學知識，被幫助的學困生也收獲滿滿，教學相長。

（五）組織學優生介紹經驗，寫成文章在班級張貼學習。評比學習標兵，通過模范作用充分調動學生積極性，激發潛能，班上形成“比，學，趕，幫，超”的良好氛圍，在個人提高的同時促進整體學風。

（六）利用班會開展多學科的知識競賽，2009屆學生堅持每月一次知識競賽，學生組織主持，三年下來，除了中考成績突出，多人次獲得區級以上學科競賽獎項。

綜上所述，培養良好班風學風，需要班主任建立班級共同目標引領良好班風學風，制定班規穩定良好班風學風，開展班級活動促進良好班風學風，培養得力班干推動良好班風學風，形成正向輿論引導良好班風學風，提升班主任素質保障良好班風學風，家校合作維護良好班風學風，最后在良好班風的基礎上，大力促成濃厚學風。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]尹海濤.《創建優良班風，營造濃厚學風之我見》[J].《河南科技》，2016，（9）.

[2]陳燕峰.《淺談多渠道培養良好的班風學風》[J].《管理實踐》，2014，（3）.

[3]張育琴.《淺談班級班風和學風建設》[J].《中國校外教育》，2006，（24）.