診改視角下的中職數學教學改革初探

劉秋女

【摘要】本文基于中職教學診斷與改進工作方針，把學生的學情與實際教學結合起來，從教材的編寫、教學方法與手段的改革、數學選修課促使方面敘述中職數學教學改革的嘗試，從而更好地指導教學，使中職生學好數學。

【關鍵詞】教學診改；中職數學；教學改革

如今，各中職學校都基于診改理念嘗試教學改革，使學校的教育教學工作更為高效。在宏觀方面，教學診改將影響一個學校的內部質量和發展水平；從微觀方面講，這也是中職數學教學改革取得更大進步的助推器。因此，探究在教學診改下如何進行以“學生為中心”的數學教學改革，具有重要的現實意義。

一、數學教學改革的背景——樹立以學生為中心的質量觀

“全員、全方位、全過程”的“三全”的質量保證是本次的教學診改與以往的區別，與其被動地成長，不如主動地反思，將教學診改的主動權緊握在手上。將醫學術語“診斷”的概念引用到中職院校的教學領域中即被賦予了特定的含義，目的通過對教學過程中的把脈診查，發現課堂教學中存在的問題，發現改進機會，尋找改進辦法，從而提升教學質量。教師對教學內容要進行重新的加工，呈現出來的知識要讓學生想去學、容易學，而且做到數學課的教學與專業、實踐相結合，這樣才達到診改的意義。

二、數學教學改革的意義——發揮獨特的育人優勢

《2009 年中職數學教學大綱》明確指出中職數學教學目標是：學生學習與職業崗位及生活所需的數學基礎知識；主要培養學生分析問題、解決問題及數學思維能力。在教學診改中，教學目標要求是明確具體可測的，因此，在中職數學教學改革中，根據我們數學課程目標，教師可以依據不同的數學知識內容，結合實際充分各種教學媒體，進行多種教學方法、方式的探究和實踐，引導學生主動而為之，以提高中職學生數學學習的興趣，進而高效實現教學目標。

三、中職數學如何診改——數學教學改革

（一）校本教材的編寫

目前，大部分中職教師在吶喊學生生源基礎差，數學課堂教學難，很多老師錯誤的做法是直接減少教學內容以降低數學學習的難度。如不等式的應用、函數的應用、指數函數的應用、數列的應用等一系列的實際應用直接刪除，在實際教學中，只講最表層的知識或者是將教材中的概念、結論直接告訴學生，往往忽略了學生的探究過程。但，“簡單”的數學是不存在的，如何將中職數學教“簡單”，能讓學生好（hǎo）學、會學、樂學，是在“以學生為中心”的教學改革中的核心內容。因此，基于診改理念的校本輔助教材的編寫應運而生，筆者所在教研組編寫校本輔助教材遵循“注重基礎、突出應用；淡化形式、注重實質；數學文化，立德樹人”的原則，同時還重視對國家規劃教材二次開發及考慮到學生創造力的培養，發揮教材的最大用處。

（二）教學方法與手段的改革

在診改視覺下，中職數學教學的改革要以學生為中心，遵循 教師“教”符合學生“學”的規律，也是通常所說的“以學定教”。“以學定教”是對教師提出要求，首先，教師必須先把教材內容理清吃透，挖掘出重點，然后根據學生的學習情況定難點，課堂上把教學內容講在點子上，簡單明了。其次，教師把握好學生原有的知識基礎，考慮學生的認知水平和規律來安排教學內容和深度，使得學生通過討論、探索構建知識的過程。最后，在課堂的教學活動中，以學生為中心還是關鍵，教師的講授與學生的思考要同步進行，構建高效、和諧課堂。

基于教學診改理念的本校的數學教學，教師在課前依據超星平臺這一技術支持收集學生的學習數據信息，進行判斷并決定課中的教學，在信息平臺的支持下，課堂教學與教育大數據進行了有效的融合，讓課堂教學更加有效。

（三）開展基于學校特色發展的數學選修課

大部分中職學生數學入學成績偏低，數學學習能力較弱，但是根據本教研組每學年開學初對學生的調查顯示，每年約只有15%的學生明確表明對數學毫無興趣，也就是說往往是教師忽略及誤導了中職生，他們對數學還心存希望，他們特別希望能學習到趣味類及生活類的數學知識。本校于2016年開始進行選修課活動，而數學雖然只有一個班42人的名額，往往滿額開班。不同于常規的數學教學課堂，在教學診該的方針指導下，數學選修課更加注重學生動手能力及思維能力的培養，課程內容與生活、社會、科技發展密切相聯系，在期末學生對任課教師及教學內容的評價中，下一學年又重新修改教學內容及教學方式。本校開展數學選修課名稱為《活躍思維，腦洞大開》，主要有包括一筆畫、找規律、圖形邏輯思維、數獨、魔方、幻方、七巧板等，目的是提高學生數學思維能力，鍛煉學生的動手能力，引領學生對數學的學習興趣，感受不一樣的數學魅力。

例如，《奇妙的數陣---幻方》一課中，先布置學生通過網絡或查資料初步了解幻方的相關知識，教師在課堂上介紹有關幻方的傳說“河圖洛書”。在介紹幻和計算方法時，階幻方的幻和等于 ，此時可結合常規課中等差數列的通項公式進行探究，使得學生的基礎知識得到了進一步的深化。在探究填寫幻方規律時，先以小組為單位，讓學生充分參與課堂活動，探究三階幻方（如圖1）的奧秘，體驗知識的形成，并嘗試解決給出的問題，教學中要留給學生充分的時間來操作嘗試。再提升難度，過渡到五階幻方（如圖2）的學習和探索，加深學生對構造幻方方法的深度學習，對口訣的理解及運用更透徹。

在這節課中，借助中國歷史洛書、楊輝幻方資料，讓學生感受傳統文化的精髓，也從幻方對稱圖形等感受到數學的美。在探索幻方規律的過程中，學生通過不斷體驗、探索和思考，主動獲取解決幻方問題的思路。基于這種數學選修課的模式，其他教學知識內容的選擇，也遵循“以學生為中心”，讓學生樂學數學，真正達到診改的效果。

四、結論

教學診斷及改進是一項刻不容緩的工程，隨著診改理念在教育各領域中的使用，中職學校數學教學改革具有極其重要的價值和意義。在教學的過程中，教師應收集影響教學效果的原因，形成教學診斷書，并進行相關性分析，進一步精確地應對策略，從而更好地指導教學，使得中職生更好地學習數學。

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