小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略探微

梁少梅

摘 要：調(diào)動學生的學習興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵，筆者在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)不同學生不同時期的心理需要，適當?shù)馗淖兘虒W方式，運用能讓學生在學習中越學越樂的多樣化的教學方法，只有這樣，學生在學習過程中才會產(chǎn)生積極的數(shù)學學習情緒，帶來良好的學習效果。文章就如何培養(yǎng)小學階段中低年級學生的數(shù)學學習興趣進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;培養(yǎng)策略

一、學習興趣在小學數(shù)學教學中的地位

（一）小學數(shù)學的特征

數(shù)學知識應用的廣泛性是數(shù)學學科的特點之一，運用學到的抽象知識，去解決現(xiàn)實世界中的具體問題，這正是數(shù)學教學的最終目的。因此在教學中要注意聯(lián)系現(xiàn)實世界中簡單的數(shù)量關(guān)系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實際問題。學生在學習“統(tǒng)計表”后，可調(diào)查統(tǒng)計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“幫助災區(qū)重建”中捐衣捐物的數(shù)量，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，制成能說明問題、有實際價值的統(tǒng)計表。這樣，通過數(shù)學知識的應用，不但使學生保持學習興趣，而且促進學生養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的心理品質(zhì)。

（二）小學生數(shù)學學習心理

根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，小學生評價別人總是先于評價自己，不注重自我評價。教師應堅持對學生的數(shù)學學習做出準確、公正、肯定的評價，為學生的自我評價提供可靠的參照。通過自我評價肯定自己的學習，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心和樂學數(shù)學的情感。總之，教師要采用生動活潑、靈活多樣的教育方法。

（三）培養(yǎng)學習興趣是小學生學好數(shù)學的關(guān)鍵

由小學生的學習心理特點可知，他們在認識上往往偏于感性，而且一般只會對形象的、貼近生活與實際的、新鮮的事物感興趣，并且結(jié)合小學數(shù)學的特點，因此培養(yǎng)小學生學習興趣就應從新、從活與從近著手。

學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或積極趨近的傾向。心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動效率就高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負擔過重的感覺。同樣，當一個學生對某學科感興趣時他總是積極主動、心情愉快地學習，也不會覺得學習是一種負擔。因此，筆者認為在教學活動中教師要有意識培養(yǎng)學生的學習興趣，并激發(fā)學生的學習興趣，使學生學得輕松愉快，學得生動活潑，使學生好學、會學、樂學。

二、小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

當面對小學中低年級的學生時，教師在設計數(shù)學習題時應把興趣作為內(nèi)在的“激素”，讓學生主動、愉快、積極地做題。根據(jù)心理學原理，兒童的思維水平尚處在形象思維階段，對抽象、復雜的事物難以理解，因此他們只會對具體生動的圖畫、故事、游戲等活動發(fā)生興趣，教師可以從以下三方面著手進行。

（一）求新——運用多媒體教學引起學習興趣

社會在不斷地發(fā)展，教學手段也在不斷更新。在教學活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)“粉筆+小黑板”并不能完全滿足學生的學習需求。多媒體課件能很好地解決這一問題，并且使用方便。

感知的規(guī)律告訴我們，對象與背景判別越小的對象，感知就會越模糊。因此，在繪制圖表、制作教具或準備實驗時，應力求使對象與背景在顏色色調(diào)、線條粗細、形狀大小、材料性質(zhì)及內(nèi)容等方面有明顯的判別，使知覺對象重點突出、鮮明形象，這樣才易被清晰地感知。

所以，當教師使用多媒體課件的時候，要注意自己設計的課件能否最好地體現(xiàn)出授課內(nèi)容。然而，有的教師花了很多心思做課件，但教學的時候卻不能收到最大的效果，這是為什么呢？筆者認為，雖然多媒體能夠傳遞大量的信息，但是對于中低年級的小學生來說，如果課件做得太花哨，動畫畫面太多，吸引學生的不是教師要講述的知識點，而是那美麗的圖案和可愛的動畫。因而當教師要制作課件時，要有所側(cè)重，吸引學生的學習興趣之余，還要顧及學生的感知收效和學習需求。

然而，是不是有了多媒體課件的教學工具，就可以不再使用“粉筆+小黑板”了呢？

筆者認為，兩者相輔相成，才能滿足學生的學習需求。因為：1. 教師沒有必要每一節(jié)都使用多媒體，有些簡單的內(nèi)容，只要教師稍一解釋，學生就能明白的了，就不必要浪費太多的精力和物力。2. 教師如果每一節(jié)課都使用多媒體，學生就有了依賴性，當他們要再次面對相對而言較為枯燥的課本或者黑板時，他們就會缺乏學習興趣。3. 做多媒體課件并不是一兩天就可以把整個學期要學的內(nèi)容做出來，就算有了一套課件，也不一定適合自己班的學生，有些課件內(nèi)容需要增減。

因而，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，筆者的建議是，在“粉筆+小黑板”的模式下適當?shù)丶尤攵嗝襟w教學，在課堂教學中體現(xiàn)到新事物，為課堂教學注入新活力，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

（二）求活——挖掘習題的靈活性和關(guān)注學生心理

一題多解往往能吸引學生的注意力，但這只是對于學習成績不錯的學生而言。那么教師如何去吸引學習成績不是太突出的學生呢？筆者發(fā)現(xiàn)，小學一年級的數(shù)學教材開始就有了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的開放性編題。如，先給出一兩個條件，讓學生自己編問題，自己解決問題，或者讓學生自己想條件，自己編問題，再解決問題。這樣就不會局限學生的思維，從而使學生學會舉一反三，讓思維更開闊。其實，當學生會編題時，他已經(jīng)學會了那種題型了，編題變成了一種檢驗形式，而學生更喜歡是這種由自己發(fā)揮的方式，更喜歡學習數(shù)學。此外，教師要及時給學生作適當?shù)闹笇В阉麄兊乃季S引向正確的，更開闊的地方。

圖文結(jié)合的題目也能體現(xiàn)出題目的開放性。比如，可以出這么的一道題：（出現(xiàn)圖畫）有四束花，每束都有六朵花，旁邊還有一筐花。那么學生可以根據(jù)自己所想的來編一道題，可以是一步的乘、除法，如：有四束花，每束都有六朵花，問：共有幾朵花？或者是：一筐花有五十四朵，要包成每六朵一束，問：可以包多少束？也可以是多步的混合運算，如：一筐花有一百朵，要包成每六朵一束，問：可以包多少束？剩余多少朵花？或者：教室里有四束花，每束都有六朵花，旁邊還一筐花有五十四朵，問：一共有多少朵花？等等。教師可以在自由編題之后，布置一個定向的編題任務，如：編出來的題目要先算乘法，再算減法等等。教師先給學生一定的引導，這樣不僅對學困生有幫助，更能令學習較好的學生得到發(fā)揮的滿足。同時，教師就要注意學生編題時的語言要有完整性、條理性、準確性。

求活，不僅體現(xiàn)在題目的靈活多變上，還體現(xiàn)在教師對學生情感的鼓勵上，因為教師面對的是小學生。心理學表明，一個人如果能夠適當?shù)亟邮苷娴姆e極因素，那么他的人生觀也將變得積極。小學生由于心理素質(zhì)發(fā)育不成熟，喜歡被人表揚，每做一件事都希望得到別人的贊許。那么，教師就不要吝嗇贊美的話語，這些贊美的話語往往能夠激發(fā)學生學習的動力。需要提醒的是，合時宜的表揚不等于濫用表揚，教師在操作時不要讓贊揚變得毫無價值。

解應用題時，教師可根據(jù)課本習題，故意隱去一些結(jié)論，讓學生去解答、猜想，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和探索的欲望，使學生在解題中感到樂趣無窮。而在情感方面，教師要時刻保持著從學生的身心出發(fā)，讓學生在鼓勵中不斷進步，讓他們對數(shù)學學習更有興趣。

（三）求近——揭示知識的應用價值以提高興趣

教學要源自生活，貼近生活，才能讓學生真正懂得數(shù)學的意義所在，把數(shù)學應用于生活。現(xiàn)在的教材中已經(jīng)有靠近生活的題目，如：小學數(shù)學三年級下冊的106頁的“設計校園”話題。這是一個相當貼近學生生活的話題，學生每天都在學校里學習，對學校的生活環(huán)境也有一定的認識，教師可以讓學生發(fā)揮想象能力，把校園當作是對自己的家園來進行一個可行的規(guī)劃。這樣，既可以讓學生對方位方向、鳥瞰圖等有一定的認識，也可以讓學生對未來的學校有一定的憧憬。具體如何實施呢？首先，教師讓學生在圖畫紙上畫一幅他們夢想中的學校藍圖，甚至可以讓學生分組活動用紙盒制作出自己的藍圖模型，通過制作模型，更能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的實際動手操作能力，讓學生能夠分辨方位方向、理解鳥瞰圖。

教師可以在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數(shù)學在他們平常生活中的力量，真切感受到學有所得、學有所用、學用結(jié)合，可以大大提高學生對作業(yè)的興趣。如，在小數(shù)的初步認識，就可以充分利用生活上的一切資源，在購物時可以體現(xiàn)這個小數(shù)的價值。以元為單位，角就是小數(shù)點后的十分位。讓學生在數(shù)學課上或者在活動課上進行一次的購物實踐，那么他們就會對這部分的知識了解更加深刻。筆者在班上進行了一次這樣的購物活動，把班上的學生分成十大組，讓對這部分內(nèi)容掌握得扎實的學生做售貨員，掌握得不太扎實的學生做買家，商品是學生利用課余時間一起用筆畫出來的，并且根據(jù)當時的物價標出商品的價格。每個“買家”都有一個任務，比如說，A、C組的學生都有六塊錢，要在商場里買到三樣不同的數(shù)量最多的文具;B、D組學生也都有六塊錢，但是要買三樣菜而且重量最大的等等。這時教師是一個旁觀者，要細心地觀察好每組學生的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點，但教師不用立即提示，讓學生用自己方式解決問題。學生興趣大增，在“商場”內(nèi)忙個不停，有的小組有商有量，有的則爭吵不停，十幾分鐘過去了，學生停下來都回到原來的小組上了，這時就需要教師根據(jù)剛才的觀察作出指導，教師也可以先讓學生自我評價，再做出評論，讓學生得到更好的糾正指導。這樣的活動，既使學生體味了買東西的樂趣，又能讓學生認真思考關(guān)于小數(shù)的問題。所以，教師可以通過這樣的實踐活動來提高學生對學習數(shù)學的興趣，也可以讓學生從中學習到更多的課外知識，更能讓學生從這些活動中體會到數(shù)學的價值。

所以，從生活中的實際問題中提取數(shù)學的教材可以培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習興趣。求近，能使學生的學習生活更豐富。

貼近生活實際，為了讓學生從解決“身邊發(fā)生”的問題中去認識學習數(shù)學的重要性，可設計一些這樣的習題。如在教授小學二年級下冊“銳角和鈍角”時，筆者設置了一節(jié)活動課：首先讓學生知道什么叫做“角”，讓他們先跟隨教師在紙上畫上三個不同的角，教師在黑板上板書：一個頂點，兩條邊在一個角的相應位置上，再讓學生隨意畫，然后展示畫出來的角。把角延伸到課室里的每一個角落，讓學生在教室的任意一個地方里找一個角，并站在那個角，教師隨機提問：“你找到的角在哪里？”利用這個機會，培養(yǎng)學生說話的完整性和準確性，要讓學生回答出：“我找的角在這里，這個是角。”邊說邊比畫出角的模樣：邊、頂點、邊，才能成為一個角。若學生只是指著頂點說角，這時就需要教師的糾正了，同時教師的語言要靠近學生，學生才會容易接受教師的意見。學用結(jié)合的習題，不但使學生應用了課本知識，還解決了實際問題，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學習數(shù)學和做作業(yè)興趣。

貼近社會熱點，能拓展小學中年級學生的思維。為了提高學生解決實際問題的能力，教師可在習題中慢慢滲透。如，結(jié)合分數(shù)、小數(shù)、表格的內(nèi)容，讓學生做關(guān)于市場物價的練習，可以做一個社會調(diào)查，或?qū)W習衡量商品價值的活動，如果有條件可以讓學生深入生產(chǎn)廠家觀摩。這樣的活動能使學生更喜愛思考、提出問題，并且激發(fā)學習的興趣。這種從實際出發(fā)而設計的習題，使學生學以致用，讓他們當一回“小能人”“小經(jīng)理”，讓學生形成為用而學、越學越有用、越學越愛學的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學中教師要利用數(shù)學學科特點，根據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教學目標，設計好習題，加強設計“精品”習題的意識，以少勝多，以質(zhì)為上，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。在知識和難易程度適宜的基礎上設計習題務必求新、求活、求近，并將三者統(tǒng)一起來，形成合力，發(fā)揮整體效益，讓習題練習不斷成為學生學習數(shù)學興趣的直接發(fā)源地、激發(fā)器。要讓學生產(chǎn)生初做題，趣已生;做題時，趣愈濃;題完成，趣不盡的學習最佳境界。

參考文獻：

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