如何用收獲的喜悅激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

吳小慧

摘 要：筆者從兩個方面談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣：一是讓學(xué)生明白寫作的重要性，二是讓學(xué)生體會寫作的快樂。文章談?wù)搶懽鞯闹匾院图ぐl(fā)學(xué)生的作文興趣，通過滿足學(xué)生傾訴的欲望、滿足學(xué)生喜歡受表揚的欲望、滿足學(xué)生創(chuàng)作的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生收獲寫作的快樂。

關(guān)鍵詞：寫作;學(xué)生作文;作文興趣

曾經(jīng)在學(xué)生中有這種說法，中學(xué)生有三怕：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。可見中學(xué)生對寫作文興趣不大。但語文考試總會考作文，這個語文寫作能力的檢測從小學(xué)一年級下學(xué)期的寫話開始，一直到高考結(jié)束。考試的作文分?jǐn)?shù)占語文的總分比重越來越大，如中考語文作文50分，占總分的42%。學(xué)生對作文都懷有不同程度的畏懼心理，但又不得不寫，作文便成了沉重的思想包袱。

我們也曾做過一項問卷調(diào)查，這里截取了問卷調(diào)查的一部分：

實驗班作文情況調(diào)查問卷

1. 每次聽到要寫作文了，你的反應(yīng)是（? ? ?）。

A. 抗拒，抵觸? ? B. 焦慮，畏懼

C. 無所謂? D. 愉悅

E. 激動，興奮? F. 厭倦，無奈

G. 有些壓力，但能按要求完成

2. 你產(chǎn)生這種想法的原因是（? ? ?）。

A. 實在不會寫

B. 寫作文很累

C. 辛辛苦苦寫出來的作文總得不到理想的分?jǐn)?shù)

D. 每次寫作文就是展示才華的機會

E. 把所學(xué)的寫作知識用到作文中很有成就感

F. 把心里話用筆寫出來與人交流，很有意思

G. 我的作文經(jīng)常能拿到好分?jǐn)?shù)，受表揚

問卷調(diào)查的時間是七年級期末，問卷調(diào)查的結(jié)果是，全班46人（普通班），第1題，選D、E的學(xué)生只有9人，占全班人數(shù)的19%，可見很多學(xué)生對寫作文不感興趣;第2題，選D、E、F、G的學(xué)生只有10人，占全班人數(shù)的21%;可以看出較少學(xué)生能從寫作文中獲到快樂。所以，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生收獲寫作的快樂是擺在教師面前的一個重大課題。

語文教師為了提高學(xué)生的寫作能力，想出了很多辦法來提升學(xué)生的寫作能力，如精細(xì)化作文訓(xùn)練、過程化作文訓(xùn)練、觀察系列作文訓(xùn)練、自由創(chuàng)作和作文博客的珠聯(lián)璧合、創(chuàng)辦學(xué)校作文報、運用發(fā)展性評價提高學(xué)生的寫作能力等等。可是我們的學(xué)生在接受教師的精心教練時，會不由自主地產(chǎn)生疑惑。筆者認(rèn)為教師要首先解決學(xué)生的思想疑惑。所以，教師有責(zé)任讓學(xué)生明確，寫作是很重要的。

一、寫作的重要性

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。作為一個完整的系統(tǒng)過程，寫作活動大致可分為“采集—構(gòu)思—表述”三個階段。與作家的自由寫作、職業(yè)人群的專業(yè)寫作不同，語文課程意義的寫作，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照特定要求用書面語言創(chuàng)造文本，以發(fā)展和提高自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動。

寫作是人類社會重要的精神生產(chǎn)勞動，是人類社會生存和發(fā)展的重要工具，特別是作為信息傳達(dá)的重要工具，在現(xiàn)代信息化社會里，寫作與人們的工作、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，更加彰顯寫作的重要意義。人類發(fā)明了文字，有了寫作，寫作是人類對自己認(rèn)為有傳播和貯存價值的信息的選擇，人類正是在這種選擇中實現(xiàn)知識總量的遞增和增殖，使人類文明得以繼承和發(fā)揚，逐級向高層社會文明發(fā)展。

寫作也是人類社會發(fā)展和進(jìn)步的動力，是人們更好地進(jìn)行社會組織和管理的重要手段。國家的法律法規(guī)，制度的建設(shè)和執(zhí)行，社會的教化和道德的宣傳踐行，都離不開寫作。

寫作也是人的素質(zhì)全面培養(yǎng)的重要方法之一。人類社會的發(fā)展，需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，寫作的綜合性、創(chuàng)造性決定了寫作需要作者全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，寫作實踐過程也是作者全面素質(zhì)和能力的展示過程。反過來講，寫作可以促進(jìn)作者的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展，寫作訓(xùn)練可以全面培養(yǎng)和提高人的綜合素質(zhì)。

從微觀上來講，寫作對個人的發(fā)展有重要意義。

寫作是記憶的重建。我們腦中的記憶可能會消退、扭曲，也可能會重組、強化，而寫作就是重新塑造它們的方式。通過寫作，腦海中某些重要的經(jīng)驗和知識被提取出來，通過寫作而得以強化。

寫作是潛意識的外化。林林總總的想法，甚或吉光片羽，初潛于我們的腦中時，只是一些微渺的閃爍的光點。少數(shù)可能會被注意到，而更多的則一閃而滅，如一抹流星消逝在思想的暗夜。而寫作則可以把這些想法點燃。

寫作是思維的檢視。我們的頭腦中充斥著偏見、盲點和各種自相矛盾。當(dāng)我們要將想法訴之筆端，變成一篇篇完整的文章時，我們不得不嚴(yán)肅和審慎起來。邏輯上的矛盾、事實上的偏差、理念上的狹隘到哪怕一個錯別字都可能格外刺眼。因此對于寫作者來說，寫作正是他們檢視自己思維的良機。

總之，寫作是一個現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì)。美國未來學(xué)家奈斯比特教授在《大趨勢》一書中說，當(dāng)代社會應(yīng)該記住的大事有五件，其中之一是“在這個文字密集型社會里，我們比以往更需要具備基本的讀寫技巧”。現(xiàn)代科學(xué)研究表明，一個人的成才，除了需要思維能力、科研創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力，還需要寫作表達(dá)這一交際溝通能力。離開了基本的溝通交際寫作能力，我們就難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，難以準(zhǔn)確地和他人進(jìn)行有效溝通，難以將自己的研究成果順利轉(zhuǎn)化和推廣。所以寫作是我們?nèi)松晒Φ幕颈ＷC和必要條件。

二、激發(fā)學(xué)生的作文興趣

認(rèn)識到寫作的重要性，學(xué)生會去寫作文，可是我們的學(xué)生在小學(xué)到高中的讀書期間，也寫了近12年的作文（只有一年級上學(xué)期不用寫），他們很少從中收獲寫作文的快樂，所以他們不愿意寫作文。所以，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生收獲寫作的快樂。

興趣是最好的老師。寫作本身是艱苦的過程，不通過用欲望來推動，很難保持住興趣。筆者認(rèn)為“欲望”二字與寫作有不可分割的聯(lián)系。所以要讓學(xué)生有寫作的快樂，就要讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，讓學(xué)生在寫作中滿足他們的欲望。

（一）滿足學(xué)生傾訴的欲望

每個人都有傾訴的欲望，都想讓別人分享自己的喜怒哀樂，尤其是中學(xué)生，少了一份閱歷，就多了幾分膽量，這時候教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點寫下來。筆者有一位學(xué)生，因不滿班干部對他的不公正，竟洋洋灑灑寫了一千多字。面對他的寫作，筆者馬上對他提出的問題進(jìn)行了處理。該生知道后，寫起作文來更起勁了。

（二）滿足學(xué)生喜歡受表揚的欲望

用鼓勵促進(jìn)發(fā)展是個傳統(tǒng)的教育方式，即現(xiàn)在的“賞識教育”理論。筆者在教學(xué)過程中利用各種機會，采用多種方式表揚學(xué)生，收到了可喜的效果。學(xué)生的字寫端正了，筆者就把它貼在黑板報上，文章寫精彩了，筆者就讀給大家聽。筆者會驚喜地告訴學(xué)生：某某同學(xué)的文章里有一個字用得特別好。筆者不停地表揚學(xué)生，讓學(xué)生得到被表揚的樂趣。筆者讓學(xué)生期待表揚，進(jìn)而爭取表揚。

（三）滿足學(xué)生創(chuàng)作的欲望

在寫作中，學(xué)生常常看到那些作文書籍，特別是優(yōu)秀作文，面對精美的印刷，他們在驚奇之余都會產(chǎn)生一些敬畏，在他們眼里，范文是不可超越的。筆者告訴他們，只要用心寫作，我們也可以超越他們。鼓勵學(xué)生之余，筆者會將他們的作文定期整理出來，張貼在教室后面的墻壁，優(yōu)秀的推薦到報刊上發(fā)表。這樣學(xué)生的寫作動力更足了。

當(dāng)然，筆者只是從兩個角度談了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的策略：一是讓學(xué)生明白寫作的重要性，二是讓學(xué)生體會寫作的快樂。真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，還需要教師持續(xù)不斷地關(guān)注學(xué)情，并做出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮善亮.初中作文教學(xué)案例集[M].北京：語文出版社，2009.