談“讓美滲入孩子心田”

唐秋萍

摘 要：學(xué)校要把德育工作放在首位，大力推進(jìn)德育教育，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生心里。選擇好德育的契機(jī)，巧抓德育的著力點(diǎn)，能喚醒學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，更有效增強(qiáng)德育的實(shí)效。因此，教師要在與學(xué)生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”尋找到德育的著力點(diǎn)，并通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，力爭放大這個(gè)點(diǎn)的效應(yīng)，因勢利導(dǎo)，從而增強(qiáng)德育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：德育教育;著力點(diǎn);德育實(shí)效;因勢利導(dǎo)

德育教育已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。北京大學(xué)的一名教授曾說：“智育做不好，培養(yǎng)出來的可能是次品;體育做不好，培養(yǎng)出來的可能是廢品;美育做不好，培養(yǎng)出來的可能是低檔品;德育做不好，培養(yǎng)出來的可能是危險(xiǎn)品。”因而教師要把德育工作放在首位，大力推進(jìn)德育教育，切實(shí)把德育工作落實(shí)到學(xué)生心里。筆者認(rèn)為，選擇好德育的契機(jī)，巧抓德育的著力點(diǎn)，喚醒學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，更有效增強(qiáng)德育的實(shí)效。那么如何提高我們德育工作的實(shí)效性，讓我們的德育落在實(shí)處呢？

一、聽其言，抓住苗頭因勢利導(dǎo)

初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡階段，價(jià)值評價(jià)體系并不成熟，缺乏對事物進(jìn)行客觀評判的能力，常常“有樣學(xué)樣”。他們在日常學(xué)習(xí)生活中，與人、物、事接觸所形成的思想觀念、情感意志容易表露在道德上，所以教師通過“聽其（學(xué)生）言”，因勢利導(dǎo)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、積極性和創(chuàng)造性，又能促進(jìn)學(xué)生良好道德觀的形成。

例如，筆者班上有個(gè)叫小陳的學(xué)生，他經(jīng)常滋事，說話不文明，是違反紀(jì)律的“頭號人物”。對教師的勸說和教育，他非但不聽，還惡言相向，態(tài)度惡劣。這樣的學(xué)生令各位科任教師都感到頭疼和無可奈何。2018年國慶節(jié)后上課的第一天，筆者去上課時(shí)發(fā)現(xiàn)小陳在講臺上眉飛色舞地講述假期間的“奇聞怪事”，引得全班同學(xué)哈哈大笑，渾然不知筆者的到來。筆者靈機(jī)一動(dòng)，可以通過聽其言、因勢利導(dǎo)來幫助轉(zhuǎn)化這位同學(xué)的行為。于是直到他演講結(jié)束筆者才走上講臺，不緊不慢放好教本，然后非常真誠地對著小陳說：“非常感謝你為大家?guī)磉@么精彩的演講！同學(xué)們，讓我們以最熱烈的掌聲表示衷心的感謝！”此時(shí)筆者看到他眼中一閃而過的驚訝。接著筆者又對他說：“小陳同學(xué)，如果你擔(dān)任我們班的紀(jì)律委員，我相信不久的將來，全校師生將對我們班刮目相看。”他看了筆者一眼，不屑地甩了甩頭說：“做就做，誰怕誰”。“好！不過我還有個(gè)要求：希望你以后的言行舉止要文明禮貌一些，可以嗎？”筆者看著他。“可以！”他爽快地答應(yīng)了！“君子一言，駟馬難追，我相信你！”接下來的這節(jié)課效果出奇地好，小陳也拿起筆做起開學(xué)以來的第一次課堂筆記。后來，只要他言語上有稍微的偏差，筆者都會(huì)及時(shí)進(jìn)行教育。為了徹底改掉學(xué)生不文明的語言行為，筆者的班級還開展了“說文明話，做文明人”的活動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的語言行為大大改觀。班上學(xué)生講話越來越文明，班風(fēng)也變好了。

事實(shí)證明，這次對個(gè)人教育與對集體教育相結(jié)合的系列教育活動(dòng)的效果不錯(cuò)。后來，小陳在不斷進(jìn)步，在他的協(xié)助管理下，筆者班上的紀(jì)律也越來越好了。其他同事問筆者用什么方法“破譯”了這匹“黑馬”，筆者笑了笑說：“聽其言，抓住苗頭因勢利導(dǎo)”。

二、觀其行，分析德育的著力點(diǎn)

學(xué)生的各種思想意識和言行不僅表現(xiàn)在口頭上，還會(huì)從他們的實(shí)際行動(dòng)中表露出來。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的言行，及時(shí)并有針對性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是非常明顯的，易達(dá)到事半功倍的效果。

以前，筆者班上有一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生小張。有次大清潔，筆者和往日一樣檢查學(xué)生打掃衛(wèi)生的情況，忽然聽到一聲垃圾桶倒地的聲音。原來是小張同學(xué)不小心把手里的垃圾桶打翻了，垃圾順著樓梯往下撒了一地。他站在那猶豫了一下，然后看看四周沒人，拎起那只只剩一點(diǎn)兒垃圾的垃圾桶，一溜煙跑了。要不是親眼看到這一幕，筆者真不敢相信筆者眼里一直那么優(yōu)秀的一個(gè)學(xué)生竟然如此沒有社會(huì)公德心和責(zé)任心。也許剛才他那一瞬間的猶豫是因?yàn)樗谧鏊枷攵窢帲山Y(jié)果他卻選擇了逃避。筆者意識到他這種行為，是缺失社會(huì)責(zé)任心和公德心的表現(xiàn)。這時(shí)如果不及時(shí)教育他，糾正他的這種錯(cuò)誤行為，將不利于他的成長。想到這，筆者趕緊跟上去叫住了他，因勢利導(dǎo)，幫助他認(rèn)識到剛才他所做的那個(gè)行為的危害性。經(jīng)過教育引導(dǎo)，小張不但認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，還主動(dòng)把散落在地的垃圾清理干凈。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對他的教育，筆者還跟他的父母就這個(gè)問題進(jìn)行了深入的交流，并指導(dǎo)他的父母如何在家庭生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

幾天后，為了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和公德心，筆者在課堂上設(shè)置了一個(gè)情景劇——“車棚里的故事”，假如我們不小心把車棚里的自行車碰倒了，引起了“連鎖反應(yīng)”，“該不該扶起自行車？”和“這個(gè)故事給了我們怎樣的啟示？”筆者引導(dǎo)學(xué)生對這兩個(gè)話題進(jìn)行討論，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。經(jīng)歷了這次情感體驗(yàn)后，筆者班上學(xué)生的社會(huì)公德心和責(zé)任心明顯增強(qiáng)了。特別是小張，平時(shí)他見到地面、樓梯、宿舍有垃圾都會(huì)主動(dòng)拾起放到垃圾桶內(nèi)……對學(xué)生的變化，筆者是看在眼里，喜在心里，真有“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”的愉悅感和自豪感。

三、結(jié)語

總之，改進(jìn)學(xué)校德育工作，是教育工作的重要任務(wù)，也是教育工作者的責(zé)任，教師必須高度重視，認(rèn)真研究。教育工作者特別是班主任，對尋找和把握德育的著力點(diǎn)應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學(xué)生的大量信息，尋找德育的著力點(diǎn)，給學(xué)生以好壞、是非的肯定評價(jià)，喚醒學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，并通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，力爭放大這個(gè)點(diǎn)的效應(yīng)，從而增強(qiáng)德育的實(shí)效，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠在德、智、體、美、勞等方面全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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