高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的實(shí)施策略分析

柯珊珊

摘要：生物學(xué)科是高中課程體系極其重要的組成部分，高中生物教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要參照新課程改革的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定針對(duì)性的教學(xué)方案。本文主要針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望可進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?生活化教學(xué)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確要求高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好生物教學(xué)模式改革工作，在此新形勢(shì)下不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并提高教學(xué)效率。有效利用生活化教學(xué)模式，改革高中生物教學(xué)形式，拓寬教學(xué)內(nèi)容，并找尋高中生物學(xué)科的發(fā)展方向，只有這樣方可將改革工作落到實(shí)處，并進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)水平。本文主要針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容闡述

1.高中生物實(shí)驗(yàn)課程生活化教學(xué)的特點(diǎn)

高中生物實(shí)驗(yàn)課程采取生活化教學(xué)模式，要求教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中留心生活中的微小事物，并將其與高中生物教學(xué)有效結(jié)合，使得生物課堂中的內(nèi)容更能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而使得教學(xué)過(guò)程更加親民且切合生活實(shí)際。為落實(shí)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)成為生活中的有心人，留意生活中與生物學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問(wèn)，并做好相關(guān)的數(shù)據(jù)分析與總結(jié)，將生活中密切相關(guān)的具體對(duì)象、常識(shí)或?qū)W生熟悉的事件融入到實(shí)驗(yàn)課堂中，讓學(xué)生感受到課堂與生活的密切聯(lián)系，并愿意主動(dòng)參與到生物課程教學(xué)中，從而加深對(duì)于課程內(nèi)容的理解與掌握。除此之外，教師還應(yīng)盡可能地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，營(yíng)造更具生活化的實(shí)驗(yàn)氛圍。教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新有利于學(xué)生明確教師的教學(xué)目的，同時(shí)也將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具方向性，具有明確的方向指導(dǎo)，必然有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.生物實(shí)驗(yàn)課程生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，主要指的是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)形式，并創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方式，這些都是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，只有以此為基礎(chǔ)，方可使得實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)高效落實(shí)，并為學(xué)生帶來(lái)良好的情感體驗(yàn)。在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度、思維能力，以及對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的生活化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而取得更佳的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，教師在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有必要明確其內(nèi)涵。所謂的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并不意味著通過(guò)簡(jiǎn)單替換實(shí)驗(yàn)材料的重復(fù)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深印象，而是要將與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的素材融入到生物實(shí)驗(yàn)課堂中，在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與生活相結(jié)合的同時(shí)有效融入理論知識(shí)，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)課程中。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.拘泥于單一的教學(xué)形式

受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中仍舊采取傳統(tǒng)的口述式教學(xué)模式，要求學(xué)生按照教材的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此教學(xué)模式內(nèi)容較為單一，已無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。特別是在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，如若仍舊采取單一的教學(xué)，必然會(huì)使得教學(xué)水平受限，加之教學(xué)形式上缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生也將逐步失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這樣的情況對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展極其不利。

2.忽視了生物教材中的內(nèi)容

部分教師在高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在生活化教學(xué)這一層面，雖說(shuō)是嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合新課程改革中的要求落實(shí)工作，但由于過(guò)度關(guān)注生活化教學(xué)，忽視了生物教材中的教學(xué)內(nèi)容，使得生活化教學(xué)脫離了生物教材，還會(huì)令部分學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。這樣的教學(xué)模式并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，而是未能將傳統(tǒng)與創(chuàng)新有效結(jié)合，沒(méi)能深入理解高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的本質(zhì)要求，大大削弱了生活化教學(xué)的價(jià)值。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)方案

1.將生活實(shí)際與生物實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于生物教材中的內(nèi)容，將生活實(shí)際與生物實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合。通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，我們可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性。高中生物課程中所涉及的部分內(nèi)容與生活實(shí)際是密切相關(guān)，例如，教材必修1《分子與細(xì)胞》第4章第1節(jié)中的“通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性”，針對(duì)此實(shí)驗(yàn)，我們可引導(dǎo)學(xué)生課前自主探究，從生活中尋找半透膜的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或是在課后進(jìn)一步延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如，比較同學(xué)們選擇的不同半透膜材料，尋找此實(shí)驗(yàn)最為合適的實(shí)驗(yàn)材料。讓學(xué)生在生活中體會(huì)生物學(xué)的奧秘，在生活實(shí)踐中掌握更多的生物學(xué)規(guī)律，能夠大大提高學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)課程的積極性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并不斷培養(yǎng)自主探究能力，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)收到更佳的學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中選擇貼近學(xué)生生活的素材

高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)生活化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行把控，選擇與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的生活化素材，從而使得生活化教學(xué)更加親民化，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在生活化素材的選擇過(guò)程中，教師需在嚴(yán)格參照生物教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行優(yōu)化、整合與匯總，避免脫離教材，這樣才能幫助學(xué)生更為深入地理解教材，掌握更多的知識(shí)。

總而言之，在選擇生活化實(shí)驗(yàn)素材時(shí)，我們一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行選擇，生活化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是為了幫助學(xué)生理解與生活相關(guān)的生物知識(shí)，加深學(xué)生印象、強(qiáng)化其記憶，也有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中組織多形式的探究活動(dòng)

高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師有必要豐富實(shí)驗(yàn)形式，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，從而使學(xué)生全面參與其中，集中全部注意力去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材中理論知識(shí)的聯(lián)系，并緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，積極參與到實(shí)驗(yàn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。若想使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的效果達(dá)到最佳，還可引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將學(xué)生感興趣的生活化素材融入其中，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到自己感興趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。首先，文章闡述了高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的內(nèi)容，其中包括生物實(shí)驗(yàn)課程生活化教學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，而后闡述了高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題，最后探討了高中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的實(shí)施策略，建議將學(xué)生日常生活與生物實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，并選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，使得生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程更具趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全面參與其中，進(jìn)而達(dá)到更佳的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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責(zé)任編輯：黃大燦