精英薈萃展技藝，課堂亮劍促成長

龍忠

摘要：筆者于2018年1月全程參與了廬陽區(qū)第二批體育名師工作室“精英薈萃，課堂亮劍”展示活動。結(jié)合體育學(xué)科觀摩和研討活動特色與內(nèi)涵，明確了如何通過觀摩研討活動發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的亮點和啟示，取長補短并引為己用;如何積極發(fā)揮名師工作室的領(lǐng)銜和輻射作用，幫助青年教師成長，創(chuàng)生新的“名師效應(yīng)”;如何提高觀摩學(xué)習(xí)的效果和后續(xù)吸收效應(yīng)。文章對這些問題做了論述，為體育教師的教學(xué)發(fā)展和專業(yè)成長提供一些思路。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)?名師工作室?青年教師?專業(yè)成長

引言

隨著體育課改不斷深入，體育課教學(xué)顯得尤為重要。作為體育教師，要想充分把握和駕馭課堂，不僅自身要有過硬的基本功，還須學(xué)會觀摩學(xué)習(xí)、思考研究、消化吸收，從而“觀其妙，且知妙”，更要發(fā)揮“名體育教師”的輻射示范作用，分享教研成果，培養(yǎng)打造“名師效應(yīng)”，讓更多的青年教師受益，從而服務(wù)于教育教學(xué)工作。活動現(xiàn)場展示了兩節(jié)高質(zhì)量的體育課，分別是周勇老師的《籃球體前變向換手運球》和陳美老師的《蹲踞式跳遠》，給體育教師提供了一個交流學(xué)習(xí)的教研平臺，對提高自身專業(yè)成長，促進體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，起到了非常好的“充電”作用。筆者作為活動的點評發(fā)言人，在此將自己的感受和思考進行撰寫，供大家參考，與廣大同仁共同交流。

一、活動課程的亮點與特色

1.關(guān)注學(xué)生技能傳授，讓動作學(xué)習(xí)更加有效

兩位名師都十分注重對學(xué)生技能技術(shù)的傳授，從課的開始到結(jié)束猶如抽絲剝繭，娓娓道來。整個教學(xué)過程由易到難，循序漸進，層層深入，很好運用了動作技能形成規(guī)律進行教學(xué)，幽默精練的語言、規(guī)范優(yōu)美的示范、從容端莊的舉止令聽者信服。教學(xué)中設(shè)置趣味意境，通過模仿、輔助和專項練習(xí)，讓學(xué)生體驗動作過程，掌握技術(shù)動作。如籃球變向運球一課，設(shè)置小羊?qū)W本領(lǐng)保護好球與灰太狼做斗爭的意境，以隊列同學(xué)作為障礙物，學(xué)習(xí)變向運球動作，看誰能過障礙物時跑得更快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣立刻得到調(diào)動，在游戲中學(xué)習(xí)技能，改變了以往籃球教學(xué)中學(xué)生越學(xué)越枯燥的缺陷，重視學(xué)生對籃球運球變向能力的培養(yǎng)，突出在不同情況下變向換手運球的能力，示范強調(diào)蹬、跨、轉(zhuǎn)體、探肩的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生在變向換手運球時能認真體會，實現(xiàn)技能目標，做到“學(xué)以致用”，從而較好地達成了知識技能目標。

2.關(guān)注學(xué)生練習(xí)密度，合理安排運動負荷

優(yōu)質(zhì)高效的體育課，不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與程度、課堂氛圍等，還要看教學(xué)能否促進學(xué)生體能發(fā)展，是否有合理練習(xí)量和密度來支撐本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，因此老師都把合理適量的運動負荷作為教學(xué)的主要目標之一，這也是衡量一節(jié)體育課是否達標的準繩。如周老師的籃球課，通過分組輪換的教學(xué)方式，學(xué)生增加了適量的身體素質(zhì)的練習(xí)，通過身體素質(zhì)練習(xí)又將變向換手運球技能的教授融入其中，將折返跑和變向技能進行組合，老師和學(xué)生共同完成，既很好地解決了課中的練習(xí)密度問題又極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，師生互動共同努力，學(xué)生練習(xí)興趣驟然上升，最后籃球比賽游戲，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用又具有實戰(zhàn)樂趣，在潛移默化中強化了學(xué)生的身體素質(zhì)，達到了課程的預(yù)設(shè)效果。

3.關(guān)注創(chuàng)新設(shè)計在實際授課中的運用，提高教學(xué)質(zhì)量

約瑟夫·穆勒說：“此刻一切完美的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。”誠然，兩位教師無論在體育游戲創(chuàng)編還是在場地利用的設(shè)計上都獨具匠心，在一定程度上無不體現(xiàn)了創(chuàng)新意識。如陳老師創(chuàng)編的劃小船游戲接力賽，讓學(xué)生坐在對方腳上，攜手互助，共同借力助力，通力合作使小船移動并到達目的地，簡單有趣，可操作性強。這些新穎設(shè)計，讓學(xué)生對參與體育活動充滿濃厚興趣，學(xué)生積極主動參與練習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)了學(xué)生參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)體育知識技能的熱情，寓教于樂。

4.關(guān)注教法學(xué)法運用，循序漸進更有效

教學(xué)中，教師要通過各種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生掌握技能，不僅要會教，還要幫助學(xué)生會“學(xué)”。“學(xué)會”只是基本目標，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)、善學(xué)”是更高層次的目標。如籃球變向運球，從原地到上一步練習(xí)，過渡到行進間，最后綜合性練習(xí)。蹲踞式跳遠由原地到一三五步教學(xué)法等，循序漸進，層層遞進，讓學(xué)生“聽”有重點，“看”有示范，“練”有方法，精講與示范相結(jié)合，集體分組討論與個別指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對動作的本體感覺和理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考、體驗、練習(xí)，這樣的體育課學(xué)生就能學(xué)得扎實。

5.關(guān)注教學(xué)機智在課堂中的運用，提高課堂駕馭能力

教學(xué)機智是一個“老生常談”的問題，能否在課堂中靈活運用就仁者見仁，智者見智了。首先教師要善于觀察，這有助于及時反饋和調(diào)整教學(xué)進度，特別是在教學(xué)中對突發(fā)事件的處理起到至關(guān)重要的作用。善于表揚，表揚時機、方式、程度等同樣需要教師多角度把握。要善于捕捉課堂中的各種信息，哪怕是學(xué)生臉部表情中的喜怒哀樂。課堂上，身體素質(zhì)練習(xí)時個別女生有可能怕累，有懶惰心理，善于發(fā)現(xiàn)問題的周老師立即上前為其鼓勵打氣，并大喊口號“一，二，一，二”和同學(xué)們一起做起來，學(xué)生參與的熱情又高漲不已，這種師生互動就收到了很好的教學(xué)效果。所以在日常教學(xué)中我們應(yīng)不斷積累反思，提升教育機智，提高課堂的應(yīng)變能力，這樣我們駕馭課堂才能游刃有余。

二、活動的思考

“火車跑得快，全憑車頭帶”，如何激發(fā)名師及工作室作為領(lǐng)跑人的積極性，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，打造新的“名師效應(yīng)”，帶動更多教師成為骨干，發(fā)揮其導(dǎo)向與幫助作用，讓更多的教師從中受益，還需要不斷思考和深入推進。

1.激發(fā)“領(lǐng)跑者”工作動力，彰顯工作室“火車頭”重要價值

作為領(lǐng)跑者，他們肯定熱心此項工作，并愿意為指導(dǎo)青年教師成長而付出努力。他們迫切需要行政部門的大力支持，在自身發(fā)展上享有優(yōu)先權(quán)，工作室在開展學(xué)術(shù)課題研究、對外交流和組織活動上應(yīng)有自主話語權(quán)。行政部門要敢于放手，給名師工作室的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。工作室成員往往身兼數(shù)職，可適當(dāng)減輕課務(wù)，讓其有更多的精力投入到教科研中來，專人做專事，有的放矢，讓工作室最大限度地發(fā)揮其作用。最后，在師德修養(yǎng)、科研成果、組織活動輻射作用等方面進行綜合考核，效果好的輻射影響大，再通過評價考核機制進行表彰，或給予一定的物質(zhì)獎勵來激勵全體，彰顯其重要價值。

2.積極發(fā)揮“名師效應(yīng)”，讓名師工作室成為“孵化器”

名師要不斷苦練內(nèi)功、錘煉精品，還應(yīng)最大限度地激發(fā)工作室成員的積極性和能動性，讓“名師效應(yīng)”輻射周圍，共同打造教師發(fā)展平臺，凝聚集體智慧，匯集各種優(yōu)質(zhì)教育資源，共建共享，營造共同成長的教科研氛圍，促進更多教師的學(xué)習(xí)和成長。工作室不能囿于視野狹小的圈子內(nèi)青年教師成長，而要培養(yǎng)孵化更多的名師，讓名師引領(lǐng)“小名師”，再讓“小名師”去組建自己的工作群，星星之火，可以燎原。讓工作室的集體智慧和研究成果向更廣泛的群體里傳播，讓廣大教師都能汲取營養(yǎng)，服務(wù)教學(xué)，“名師”在這里就不是狹義上的概念，被賦予更加寬廣的內(nèi)涵，這樣的群體才是有生命力的，才更有實際效果和意義。

3.強化名師工作室導(dǎo)向幫助作用，提高青年教師業(yè)務(wù)能力

名師工作室要為青年教師成長發(fā)揮應(yīng)有的帶頭和指導(dǎo)作用，名師不僅自己具有高尚的師德，精湛的業(yè)務(wù)技能，還要求能帶領(lǐng)出一支有目標、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽犖椤Ｃ麕熞獣敖獭保嗄杲處熞獣?“學(xué)”，所謂“授人以魚不如授人以漁”， 教師會思考了，才能教出會思考的學(xué)生。積極開展“傳、幫、帶”活動，言傳身教、率先垂范;積極實施“青藍工程”，建立“師徒協(xié)作”的共同體;“以優(yōu)帶新”“以學(xué)促新”，從而帶動整體教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，也通過共研共建、互動交流、技藝切磋等方式培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀青年教師，為教育教學(xué)工作提供更好的服務(wù)。

三、活動的問題與建議

此次名師展示活動，對一線教師的專業(yè)成長和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高無疑起到了很好的示范和促進作用。有兩個問題筆者認為值得關(guān)注和深入思考。

1.如何引導(dǎo)青年教師提高觀課水平

學(xué)習(xí)觀摩，不僅能觀其“妙”，還能觀其“妙”在何處，我們要學(xué)會看“門道”。要帶著問題去看，教材處理和把握上是否到位？教學(xué)程序、思路設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)是否合理清晰？教學(xué)方法和手段是否新穎？作為活動組織者，要創(chuàng)設(shè)交流研討的平臺，讓教師表達心聲，亮出觀點，還要研究如何引導(dǎo)教師進行有效的課堂觀察，統(tǒng)一設(shè)計好觀查表和記錄本，設(shè)置亮點、不足、建議、反思等板塊，這樣教師進行課堂觀察時，讓聽課教師從旁觀者變成參與者，有觸發(fā)靈感而產(chǎn)生各種想法的，可以及時記錄，提高聽課的目的性、針對性和科學(xué)性。

2.如何提高教學(xué)觀摩后續(xù)吸收效應(yīng)

教師作為聽眾和觀眾，往往當(dāng)時感慨萬千，事后一切照舊，觀摩課變成了執(zhí)教者的“個人秀”。“東西”吃過了，我們就要吸收其營養(yǎng)，否則等于沒“吃”。教師不僅要善于記錄、積極思考，更要廣泛交流討論，取長補短，集思廣益。活動組織者要根據(jù)課堂觀察的結(jié)果，對這些課進行分析交流，提出明確方向，激發(fā)動力。同時組織教師進行課堂實踐，將觀摩學(xué)習(xí)的成果和產(chǎn)生的問題進行梳理歸納，付諸實踐。只有自己在課堂中去嘗試和實踐，知識技能才能逐漸內(nèi)化，才能促進教學(xué)水平的提升，最終形成自己的教學(xué)本領(lǐng)。這也營造了良好的教研氛圍，引導(dǎo)和帶動更多的教師去研究課堂教學(xué)，踐行課堂教學(xué)。

結(jié)語

此次觀摩學(xué)習(xí)，對自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的提高具有很大幫助，受益匪淺。大多教師能積極思考，吸收營養(yǎng)，學(xué)習(xí)借鑒，評課議課教研活動也引發(fā)了大家的強烈共鳴。高效發(fā)揮名師工作室的領(lǐng)銜、示范、激勵、輻射等作用，以點帶面，以優(yōu)促強，培養(yǎng)打造名師，不斷提升教師的整體專業(yè)素養(yǎng)，相信在大家的不懈努力下，一個個名師、優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干定會像雨后春筍一樣破土而出，在實現(xiàn)自我價值的道路上越走越穩(wěn)。

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責(zé)任編輯：丁?蔚