基于自然教育理念，構建園本特色課程

馬紹華

摘要：幼兒園課程的適宜性和有效性決定了幼兒教育質量的好壞，課程的園本化是實現課程適宜性的關鍵和重要途徑。自然主義教育思想倡導幼兒園課程要適應兒童的生活世界和興趣需要。肥東縣實驗幼兒園自然角已創設已開展7年，教師們積累總結了豐富的實踐經驗。本文基于自然教育理念，以我園自然角創設為例，歸納總結了我園構建園本特色課程的一些做法：重視理論建設，提升教師課程建設能力;依托自然教育思想，構建幼兒園園本課程;將園本特色課程融入幼兒一日活動之中。

關鍵詞：自然角?自然教育理念?園本課程

南師大虞永平教授認為，幼兒園課程的設計就是創造條件，讓幼兒做適宜的事，或者說，讓適宜的事在幼兒身上發生。近年來，我園著手建設“同心圓”園所文化，課程文化以“自然教育”為理論根基，以“幸?！睘楹诵年P鍵詞。我園自然角創設活動的開展，正是基于自然教育的理念。7年來，教師們積累了豐富的經驗，為構建園本特色課程，建設“同心圓”園所文化奠定了基礎。

一、重視理論建設，提升教師的課程建設能力

我校幼兒園自然角是幼兒認識大自然的一塊“寸土”。豐富的自然角環境可以拓寬幼兒視野，激發幼兒主動探究的熱情，從而使幼兒更好地認識大自然，走進科學，增進愛科學的情感。有效開展自然角活動，可以幫助幼兒養成良好的學習習慣。為了把自然角創設與園本特色課程有效融合，我們帶領教師們進行了以下工作。

1.認真學習課程建設的相關內容

我們組織教師認真學習《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》及與園本課程相關的論著與文章。通過學習，老師們明白了幼兒園課程教學是有目的、有計劃地引導幼兒積極主動地通過多種感官獲得有益經驗的過程，是幼兒積極投入其中的多樣化的活動，是幼兒在生活和游戲中獲取直接經驗的過程;明白了構建園本特色課程須尋找到一個合適的理論做支撐，課程建設是做的過程，是思考的過程，是在做和思考的基礎上不斷討論、總結、改造和創新的過程。

2.梳理自然角活動開展的現狀

我園7年多的自然角創設活動中，教師們明白了自然角創設的目的、意義及作用，但自然角創設中也存在一些需要解決的問題。如：各年齡段幼兒的自然角觀察記錄表的設計及觀察記錄的方法;自然角整合教育價值的挖掘;實驗內容的選取及持久性;小班自然角側重的具體內容：如何基于自然教育理念構建園本特色課程;等等?；顒舆^程中教師們還存在諸如重視自然角環境創設中教師的主導作用，輕視幼兒的主體作用;重視活動中教師預設課程，輕視幼兒的興趣、需求，導致幼兒的需求和教師的教學設計存在矛盾;重視生成課程的集體教學活動，輕視生成課程的拓展及持續推進等現象。

3.組織“世界咖啡屋”模式下的主題教研

我們的教研活動形式多樣，如小組化學習、集體備課、師徒結對等。我們對梳理出來的問題和困惑，常以“世界咖啡屋”的模式展開研討，旨在讓老師們在輕松愉悅的氛圍中，各抒己見，碰撞出智慧的火花。2019年1月19日，我們研討的主題是“如何基于自然教育理念，構建園本特色課程”，我們邀請合肥市名園長宗珣及其工作室成員前來指導。我園園長、中層管理干部、年級組長、一線教師參加了活動，業務園長擔任主持人。此次活動中，五個小組對主持人提出的問題進行討論，分別繪制出五張思維導圖，梳理出了14個關鍵詞：自然、生活、生長;教師、幼兒、家長;環保、互動、成長;自主、探究、合作;自然、適合。五個小組之間進行交流，組員們在輕松愉快的氛圍中敘說自己對關鍵詞的思考，積極主動尋找支撐，最后，各組圍繞關鍵詞以圖文并茂的形式展現了各自的智慧。

二、依托自然教育思想，構建幼兒園園本課程

在自然教育思想的指導下，通過以上多種形式的研討，老師們對課程內容和課程建設有了正確的認識，明白幼兒園課程建設要關注課程整體，關注課程的形成和產生效果的過程。

1.創設合乎幼兒自然天性的自然角環境

《幼兒園工作規程》中指出：要充分利用周圍環境中的有利條件，以積極運用感官為原則，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件。我們在創設自然角環境時注重整合空間，充分利用陽光充足的場所，創設具有探究性的主題自然環境及生成性環境，依據幼兒的興趣，讓幼兒成為主題的設計師。如小班聯合主題下的自然角創設：為了使小班自然角不再成為單一的觀賞角，小班組老師依據小班現有的七個班級走廊，將自然角分成七個區域：植物展示、認識種子、干果與水果制作、種植觀察、水培、親子作品區、動物飼養。從簡單的認識到一步步的種植，最后在家長、教師和幼兒的共同參與下制作親子作品，小班的自然角充滿了大自然的魅力與活力，無論戶外活動、餐后散步，還是入園離園，孩子們都可以觀賞不一樣的自然風景，觀察探究不一樣的內容。

2.課程設置遵從幼兒的身心發展特點

兒童的天性是一種影響幼兒身心發展方向和歷程的內驅力，在幼兒園課程設計的過程中，我們要遵循兒童的自然屬性，遵從幼兒的身心發展水平和認知水平，使其內在潛能被最大限度地挖掘。我們順應自然屬性，主動探究教育、學習方法，關注教師和幼兒的體驗興趣點，生成課程。

我園“同心圓”園所文化以“幸?！睘楹诵年P鍵詞。教育家烏申斯基說：教育的主要目的在于使受教育者獲得幸福，不能為了其他利益而犧牲掉這種幸福。在構建園本特色課程時，我們秉承這一教育思想，重點關注教師和幼兒的真實體驗及興趣點，讓幼兒主動地去做，“主動作業”。在這個過程中，過去的經驗與當前的經驗產生聯系，他人的經驗與自己的經驗產生聯系，從而很好地吸引幼兒去實驗和發現，孩子們也因此獲得了滿足感、幸福感。

為了更好地讓自然角課程回歸生活，老師們進一步開展了關于保護環境的社會活動，一起制作了一個簡易的凈水裝置，孩子們通過活動，了解了水土流失的危害，培養了幼兒保護環境、保護地球的意識。

三、園本特色課程融入幼兒的一日活動之中

一日活動皆課程，幼兒園的課程在現實生活中，在幼兒與周圍環境的互動之中，在解決問題的過程之中。在構建園本特色課程中，我們將自然角與五大領域的課程進行了有效的融合，使其與區域游戲、主題環創、集體教學、生活活動緊密相連。

大班實驗主題下的探究活動中，大二班的老師們從常見的觀賞區著手，在各個區域中分別開展了樹葉貼畫、干燥花、拓印、樹葉彩繪及顯微鏡觀察等活動?；顒拥亩鄻有园l展了幼兒多方面的能力，如動手能力、審美能力、觀察能力、探究能力等，培養了幼兒良好的學習品質。老師們還在種植區建立了“民俗第一村”。孩子們所收獲的果實成了“民俗第一村”的烹飪材料。從種植到洗菜再到制成美食，孩子們收獲了滿滿的成就感。此外，老師們還將幼兒的活動作品、觀察探究過程用展板的形式在主題墻上陳列，讓幼兒在主題探究過程中，了解過程的變化，從而獲得清晰的認知。

課程建設不是一步到位的，需要分層推進。構建自然角特色課程時，我們應根據幼兒興趣及實際參與情況，明確創設內容的目的，了解投放的材料，不盲目隨意，同時借助家長的力量，有效指導幼兒，推進自然角特色課程的，實現自然角的教育價值，促進幼兒全面發展。基于自然教育理念下的園本特色課程的構建，我們一直在路上。

責任編輯：陸晨陽