多元化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

方來生

摘要：數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，對(duì)邏輯思維能力以及思考方式的培養(yǎng)起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重。然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在以教學(xué)理念單一、教學(xué)模式單一、教學(xué)互動(dòng)單一、教學(xué)形式單一為具體表現(xiàn)的教學(xué)方式單一的問題。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題與不足展開研究，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用多元化教學(xué)方式，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，最終促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)并享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?多元化?教學(xué)創(chuàng)新

一、多元化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用的必要性

多元化教學(xué)方式是指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用多樣化、多層次的教學(xué)手段，改善和豐富自身的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等，持續(xù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思考能力。隨著傳統(tǒng)教育教學(xué)方式不斷受到來自社會(huì)多方面的質(zhì)疑和批判，創(chuàng)新運(yùn)用多元化教學(xué)方式勢(shì)在必行。

首先，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門十分基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)又具有抽象的特點(diǎn)，如果能創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，就能充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)以及未來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打好基礎(chǔ)。其次，對(duì)于教師而言，利用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，提升小學(xué)生的參與度，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果。然而，就現(xiàn)實(shí)狀況看，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)依然采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面均比較單一。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出創(chuàng)新運(yùn)用多元化教學(xué)方式，以期望提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足

1.教學(xué)理念較為單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然未能完全跳出應(yīng)試教育的圈子，而且為了能夠在起跑線上實(shí)現(xiàn)超越，很多小學(xué)生在入學(xué)之前的幼兒園就不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)理念，導(dǎo)致很多小學(xué)生思考問題的角度比較單一，他們?yōu)榱四軌蛉〉煤贸煽兌鴮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，未能真正體會(huì)和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，只是通過反復(fù)做題目來取得好成績。殊不知這樣的教學(xué)理念也逐漸固化了小學(xué)生的思維模式。

2.教學(xué)模式較為單一

現(xiàn)階段很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式依然是以教師講授為主，教師通過填鴨式的教學(xué)模式向?qū)W生傳遞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。然而，這樣的教學(xué)模式比較單一，如果一個(gè)教師是年輕教師的話，課堂氣氛相對(duì)會(huì)比較活躍，但是如果是一個(gè)年紀(jì)較大的教師，可能會(huì)使課堂氛圍變得很壓抑。正是由于教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致很多小學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也不敢對(duì)教師提出的問題有所質(zhì)疑，導(dǎo)致課堂效果不盡人意。

3.教學(xué)互動(dòng)較為單一

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然也有師生互動(dòng)，但是師生互動(dòng)的模式較為單一，一般都是教師與小學(xué)生的單向互動(dòng)，很少存在雙向互動(dòng)或者是多向互動(dòng)。單向互動(dòng)雖然能在一定程度上解決小學(xué)生的困惑，但是無法真正、持續(xù)有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依舊是機(jī)械式、被動(dòng)型的，這很可能會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生放松、懈怠甚至是畏難情緒，不利于培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

4.教學(xué)形式較為單一

教學(xué)形式的重要性，體現(xiàn)活躍課堂氛圍等方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備也在不斷豐富。但是現(xiàn)階段的教學(xué)形式仍然較為單一，未能充分利用這些教學(xué)設(shè)備、多媒體設(shè)備等新媒體技術(shù)，很多小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)依舊比較傳統(tǒng)，采用PPT或者板書的形式進(jìn)行講解，這樣可能會(huì)讓小學(xué)生覺得枯燥、乏味，很多小學(xué)生在聽課過程中會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移注意力并失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效果不好。

三、多元化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用的途徑

1.創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立并堅(jiān)持多元化的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了升學(xué)考試，更主要的是為了提升小學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，小學(xué)生、家長、教師都要明白數(shù)學(xué)教育在一定程度上能夠塑造小學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而影響小學(xué)生的認(rèn)知能力以及看待事情的能力，這對(duì)于小學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，比任何升學(xué)考試都要重要。我們要通過創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)理念，逐步改善目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，助力小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

2.創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生為主體，而不應(yīng)當(dāng)以教師為主體。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持以小學(xué)生為中心，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式。比如讓小學(xué)生自己準(zhǔn)備各式各樣的數(shù)學(xué)話題，并制作一定的課件，讓小學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身各方面的才藝及專長，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

3.創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少、比較重要的環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)階段的教學(xué)互動(dòng)方式以單向的教學(xué)互動(dòng)為主，就是教師通過向?qū)W生傳遞知識(shí)、解答知識(shí)的形式進(jìn)行的，缺少雙向互動(dòng)和多向互動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)互動(dòng)，比如雙向互動(dòng)，不但教師可以向?qū)W生傳遞相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生也可以利用自身的專長向教師傳達(dá)自己的理解和解題方式，這樣就形成一種“教學(xué)合作互動(dòng)”，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的共贏。

4.創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多元化的教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，特別是針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，由于他們之前很少接觸到數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過動(dòng)畫的形式向他們傳遞相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，比如借助小學(xué)生都很喜歡的小豬佩奇或者熊出沒等卡通動(dòng)畫，講解加減法、乘除法等知識(shí)內(nèi)容，既能吸引小學(xué)生的注意力，又能將小學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情境當(dāng)中，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)形式所達(dá)不到的效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，創(chuàng)新運(yùn)用多元化教學(xué)方式，是基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作特點(diǎn)、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和多元化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)等多種因素綜合考量下所得出的分析結(jié)論。創(chuàng)新運(yùn)用多元化教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)理念單一、教學(xué)模式單一、教學(xué)互動(dòng)單一和教學(xué)形式單一等不足。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效得到進(jìn)一步提升。

發(fā)現(xiàn)問題、找到不足，最終目的是為了解決問題。在對(duì)創(chuàng)新運(yùn)用多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的必要性以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要完善之處進(jìn)行研究之后，本文提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要沿四重途徑深化創(chuàng)新運(yùn)用多元化教學(xué)方式，即創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)理念、創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)模式、創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)互動(dòng)、創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)形式。在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，最終推動(dòng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)并真正享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

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責(zé)任編輯：黃大燦