在生活中積累寫作素材

魯燕

摘要：寫作是語文學(xué)習(xí)中最令學(xué)生頭疼的事情，很多學(xué)生一談到寫作就感覺無物可寫，無從下筆?；诖耍處熢诮虒W(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從自己的身邊尋找素材，在生活中積累寫作素材，這樣寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且情真意切，學(xué)生的寫作水平也不斷得到提升。

關(guān)鍵詞：初中語文?生活?寫作素材

語文是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的必修課之一，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能夠從其寫作水平中看出，而且學(xué)生的寫作水平能夠反映其對(duì)日常生活的觀察能力與思維創(chuàng)造能力。在古代的科舉考試中，考查學(xué)生能力的主要形式為寫作?，F(xiàn)代教育中，寫作仍然占據(jù)著語文教學(xué)的主導(dǎo)地位。但常常聽到學(xué)生抱怨，別人的文章內(nèi)容豐富、情真意切，而自己寫出來的文章卻干癟無趣。對(duì)此，我們可以從中發(fā)現(xiàn)，情感不真切、寫作素材少等是當(dāng)代學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)所存在的問題。其實(shí)部分學(xué)生有這些感覺是因?yàn)闆]有足夠的寫作素材作為支撐，要想寫出好文章，豐富的寫作素材是必不可少的。人類語言的源泉就是生活，寫作素材就源于生活，只有在生活中不斷積累寫作素材，才能從根本上地解決寫作難的問題。

一、在大自然中找尋、積累寫作素材

打開緊閉的窗戶，你會(huì)看到天空是那么的蔚藍(lán);走出門外，你會(huì)聞到花兒是如此的芬芳。在外面走走，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)大自然是上帝饋贈(zèng)人類的禮物，是我們最淳樸、最可愛的教師，會(huì)給我們帶來最生動(dòng)的課堂以及裝不滿的靈感，給予學(xué)生源源不斷的寫作素材。當(dāng)我們走進(jìn)這美妙的自然世界，花草鳥獸、風(fēng)雨閃電這些被我們忽略的美麗風(fēng)光將給我們帶來不一樣的感受。

所以，教師應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，組織學(xué)生去郊游、踏青，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與大自然接觸，感受四周景物所發(fā)生的變化。在春天時(shí)，去看看桃花是那樣紅、樹葉是那樣綠，燕子在為自己添置新家，柳絮在隨風(fēng)飛舞。在夏日里，聽聽夏雷是如此轟動(dòng)，知了在盛夏精力旺盛地鳴叫著，池塘蛙聲一片，不知停歇。在秋風(fēng)落葉中，聞聞成熟稻谷的芳香、瓜果飄香四溢、丹桂氣息撲面而來。在寒冬中，欣賞雪花紛飛、梅花爭放、雪霜包裹著翠綠的松柏。這時(shí)，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行寫作，如《我與春天的一次約會(huì)》《夏天的蟬鳴》《秋天，真是個(gè)豐收的季節(jié)》《冬天，我和雪的約定》等。學(xué)生只要學(xué)會(huì)觀察大自然中的一景一物，就能寫出反映自然、贊美自然的好文章。

二、在家庭生活中找尋、積累寫作素材

每人都有自己的家庭生活，雖然家庭生活看似平平無奇，但每個(gè)學(xué)生的成長都離不開父母的細(xì)心照顧，祖父母、外祖父母的呵護(hù)疼愛。父母在忙著工作、忙著應(yīng)付生活中的瑣事，有著自己喜愛的事物。祖父母、外祖父母在空余時(shí)間里做著他們熱愛的活動(dòng)，與同伴找尋生活的快樂。此外小區(qū)里鄰居之間的有愛互動(dòng)、噓寒問暖，這些生活場景也深深地烙印在學(xué)生的心中。

從中可以看到，社會(huì)這個(gè)龐大的家庭就是由成千上萬個(gè)普通的小家庭組成的，凝聚在一起就形成了我們豐富多彩的生活。仔細(xì)想想，寫作素材在家庭生活中屢見不鮮，父母對(duì)自己孩子的陪伴與牽掛;孩子對(duì)父母的依賴與崇拜;柴米油鹽醬醋茶，鍋碗瓢盆所制造出的聲音;意見不相同的家庭成員間的爭吵;子女不孝而引發(fā)的家庭紛爭;在勞動(dòng)中所收獲的喜悅;因愛情而結(jié)合的婚姻喜事;不得不說再見的離別;與朋友把酒言歡的豪情壯志;在外游學(xué)時(shí)，夜晚要溢出的思鄉(xiāng)之情，這一系列的生活都是學(xué)生們可以收集的素材，帶動(dòng)著學(xué)生的情感。這時(shí)，學(xué)生可以寫出《父母親的一天》《遠(yuǎn)方的你還好嗎》《爭吵與理解》《雙手緊握的力量》等上好作品。

三、在校園生活中找尋、積累寫作素材

在清晨的校園里有學(xué)生瑯瑯的讀書聲，在課間活動(dòng)時(shí)有學(xué)生之間的嬉笑打鬧聲，在文藝晚會(huì)表演上有學(xué)生的鼓掌喝彩聲……這些聲音仿佛有著具體的形象，只要你一閉眼，你就能想象當(dāng)時(shí)的情景，動(dòng)人而又美好的時(shí)刻。特別是那些離家較遠(yuǎn)，在校住宿的學(xué)生，他們背起小小行囊，離開父母的懷抱，獨(dú)自在學(xué)校過著集體生活，更能體會(huì)到生活所帶來的百般滋味，在吃穿用度上就有大量的素材可以積累。此外學(xué)校的校規(guī)、校風(fēng)、環(huán)境、氛圍、老師等都將對(duì)學(xué)生往后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，每個(gè)時(shí)刻都值得被記錄，每個(gè)時(shí)刻都會(huì)迸發(fā)出不一樣的情感火花。

每個(gè)學(xué)生都有自己喜愛與尊敬的老師，當(dāng)這些老師在課堂上教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，他們的一言一行都會(huì)在學(xué)生的心里烙下印記，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。此外教師的打扮、性情、愛好、與學(xué)生相處時(shí)的態(tài)度等都是學(xué)生所議論的話題。每個(gè)學(xué)生都有不同的一面，有的學(xué)生成績較差，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，但在生活中卻能夠獨(dú)當(dāng)一面，聰明能干。有的學(xué)生成績優(yōu)異，清高冷傲，是學(xué)生羨慕的對(duì)象、家長口中的模范、教師眼中的好學(xué)生。還有的學(xué)生或爽朗率性，或深沉穩(wěn)重，或調(diào)皮可愛，或文靜羞澀，結(jié)合起來就會(huì)產(chǎn)生不一樣的化學(xué)反應(yīng)。這時(shí)，學(xué)生可以寫出《同桌，你好》《我敬愛的那個(gè)老師》《成績不是我的全部》《校園生活實(shí)錄》等反映學(xué)校生活的優(yōu)秀作品。

四、在教材中找尋、積累寫作素材

我們仔細(xì)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中運(yùn)用到的語文教材里的文章都是經(jīng)過層層篩選的，而且大部分的作品出自名家之手，其藝術(shù)性與思想性較高，且所涉及的內(nèi)容較為廣泛，包括了名人名事、人生哲學(xué)、古今中外、天文地理等，就像是一部百科全書，內(nèi)容豐富至極，是學(xué)生寫作的范本。教師在向?qū)W生講解文章的過程中，應(yīng)該教授學(xué)生怎樣更好地掌握寫作技巧，以提高學(xué)生的寫作水平。因此教師在對(duì)教材進(jìn)行整理歸類時(shí)，教材中的許多內(nèi)容均可作為寫作材料。比如，陶淵明的世外桃源《桃花源記》、老舍先生所敘寫的舊北京人力車夫的辛酸故事《駱駝祥子》、魯迅先生的“棄醫(yī)從文”、《山海經(jīng)》中的光怪陸離等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生，將這些材料運(yùn)用在寫作上，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，學(xué)習(xí)與寫作相互結(jié)合。

為了能夠讓學(xué)生在教材中積累素材，提高寫作水平，教師可以教授學(xué)生一些方法，在文章中提煉出寫作素材：摘寫文章中的名言名句;篩選文章中的經(jīng)典事例;大致總結(jié)文章中所闡述的內(nèi)容;對(duì)文章中精彩的語段進(jìn)行改編;在閱讀學(xué)習(xí)文章后寫讀后感。教師可以充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)好教材中文章的同時(shí)，積累寫作素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。

五、在社會(huì)實(shí)踐中找尋、積累寫作素材

社會(huì)百態(tài)，酸甜苦辣各種滋味并存，豐富的寫作資源可以從社會(huì)生活中積累。教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸不同的人群，了解我國現(xiàn)狀，指引學(xué)生放眼廣闊無邊的社會(huì)生活，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)意義重大的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去聽、去看、去想人們的心聲、社會(huì)的現(xiàn)狀、國家的動(dòng)態(tài)，而不只是坐在教室中，一心埋頭苦讀。長此以往，學(xué)生的生活閱歷會(huì)越發(fā)豐富，所存儲(chǔ)的寫作材料也會(huì)越來越多。

教師在按照作文訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上與學(xué)校組織的各類活動(dòng)相結(jié)合，布置寫作任務(wù)。比如植樹節(jié)的植樹活動(dòng)、清明節(jié)的祭祀先烈活動(dòng)、“五一”勞動(dòng)節(jié)時(shí)的公園清掃活動(dòng)、“八一”建軍節(jié)的詩歌朗誦活動(dòng)、“十一”國慶節(jié)的歌舞表演、校運(yùn)會(huì)、元旦文藝會(huì)演等，這些活動(dòng)都是學(xué)生親自參與其中的，所以體驗(yàn)感受會(huì)非常深刻，情緒會(huì)非?？簥^，會(huì)有說不完的段子、寫不完的題材。此時(shí)，教師就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用自身所掌握的寫作技巧，將他們覺得好玩、有趣、感人的活動(dòng)記錄下來，與他人交流分享，篇篇優(yōu)秀的作品就此誕生。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀消防官兵的訓(xùn)練基地，布置學(xué)生寫《那些在火災(zāi)前線的人》;在兒童節(jié)時(shí)，讓學(xué)生去孤兒院與孩子們玩耍，布置學(xué)生寫《天真的笑臉很美》;在重陽節(jié)時(shí)安排學(xué)生去養(yǎng)老院看望那些孤寡老人，布置學(xué)生寫《我與他們的一天》。在家庭中，教師可以讓學(xué)生與家長在周末或節(jié)假日時(shí)進(jìn)行一天的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生做一天的家長，采購一天中所需要的食物、洗衣做飯、打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生站在父母的角度看問題，體會(huì)父母的良苦用心，感受父母對(duì)自己的愛，將自己融入在這溫暖的親情當(dāng)中，進(jìn)而寫出感人肺腑的好文章。

品味生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生心中最真實(shí)的情感就是由生活中的小事所反映出來的，這會(huì)讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加的豐富充實(shí)、情感更加貼切。教師在語文寫作教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與寫作能力，教授學(xué)生品鑒生活的方法，讓學(xué)生能夠在日常的家庭生活、校園生活、社會(huì)實(shí)踐中尋找、積累寫作素材，并通過所積累的素材陶冶情操、宣泄情感，以培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心的性格，進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平得以提高。

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責(zé)任編輯：陸晨陽