巧用數(shù)形妙“解”語文難點

馬如生

摘要：語文教學中，有些知識用數(shù)字和圖形來直觀展示，往往更清楚形象，易于為學生所理解。在實際教學中，筆者嘗試把數(shù)字和圖形遷移到語文教學中來輔助語文教學，以期達到降低語文教學難度的目的，激發(fā)學生學習語文的興趣。

關鍵詞：輔助記憶?提煉?淺化?處理

數(shù)字是一種用來表示數(shù)的書寫符號，是學生最熟悉的“老朋友”。圖形形象直觀，便于學生認知。筆者針對初中生對感興趣的材料記得比較好，對一些難懂的材料記得比較差的特點，在語文教學中，嘗試借助于數(shù)字和圖形的直觀展示以降低學生語文學習難度，提高學生學語文興趣。

一、采用“數(shù)數(shù)法”輔助記憶

學好語文的基礎是學好漢字，但生僻字詞往往是一篇新課文中的“攔路虎”，如何及時有效地解決這一難點呢？在實際的教學中應盡量把學生難掌握的生字、詞進行數(shù)字化處理，化繁為簡，使之形象易懂。給學生以學習信心。在學習難掌握的字詞時，分析字的結構和筆畫往往能降低學生學習的難度。

例如，在教“蘄qí”這個漢字時，把“蘄”分成“艸”“單”“斤”三部分，并結合諧音“草三斤”輔助記憶，這種形象化的教學方式降低了學生學習生字的難度。當涉及筆畫時，師生可以一起進行“書空”和“默空”之類的數(shù)筆畫訓練，數(shù)出“蘄”字是15畫。最后教師擇機總結：對于“蘄”這個字，要記住兩個數(shù)字“3”和“15”，理解這兩個數(shù)字代表的意思。經(jīng)過一段時間的訓練后，學生能通過用一個個數(shù)字分解漢字的方法來掌握課文中生僻、難懂的漢字，這樣不僅簡化了學習過程，而且學生學習課文中生僻字詞的積極性大大提高，更重要的是學生學習課文中生僻字詞的信心顯著增加。

二、活用數(shù)字總結古詩之精妙

優(yōu)秀的古詩文中蘊含著中華民族文化的精華，古詩文教學在初中語文教學中是一個重點，也是一個難點，初學古詩文時，學生說有一種畏懼感。那么如何運用形象化的數(shù)字，使難懂、復雜的古詩文更形象易懂呢？在實際語文教學中可嘗試采用數(shù)字化教學，降低古詩文學習的難度。

（一）讓古詩的難點數(shù)字化

格律詩分為律詩和絕句，其中律詩8句，絕句4句，另外律詩和絕句按照每句的字數(shù)可分為五言和七言。因此數(shù)字“8”“4”“5”“7”都是可依據(jù)的有效數(shù)字。對于初學一篇新詩的學生來說，若教師能靈活合理用數(shù)字引導教學，往往能收到事半功倍的效果。

如在教學《鷓鴣》一詩時可采用數(shù)字化歸納分析。該詩是一首七言律詩，可用數(shù)字“7”（七言）和“8”（八句）進行輔助記憶。文中難把握的字詞有：“鷓鴣”（zhè?gū）、“煙蕪”（煙霧彌漫的荒地）、“品流”（等級、類別）、“征袖”（指游子的衣袖;征，遠行）、“翠眉”（古時女子用螺黛畫的眉）。總的來說記住數(shù)字“5”就知道該詩中有5個難掌握的字詞，一一對號入座，就不會丟三落四了。“5”和前面的“7”“8”結合起來，構成“5、7、8”一組數(shù)字，學生只要理解了這三個數(shù)字背后的含義，本來深奧難懂的古詩中的字、詞、句就變得形象化了。將這種學習方法推而廣之，以后學習古詩時都按字詞數(shù)、律數(shù)、聯(lián)數(shù)的順序掌握，學習難度自然會有所降低。

（二）運用數(shù)字梳理文言文學習內容

文言文與現(xiàn)代文的語言表達有較大差異，因此在學習和鑒賞文言文之前首先要理解其意思。對于初學文言文的初中生來說，如何消除他們學習文言文的顧慮和畏懼心理呢？

例如，在教學《出師表》一文時，教師可引導學生把文章中的知識點用數(shù)字編成序號，逐一突破，具體做法如下。

首先，把全文重點字、詞、句用數(shù)字編成序號。《出師表》全文要掌握的主要內容包括：（1）文學知識（主要包括作者生平及寫作背景）;（2）難掌握的字詞句，其中包括古今異義詞，主要有“秋”“開張”“所以”“痛恨”“卑鄙”“感激”6個，一詞多義，其歸納為“遺”“行”“效”3個詞，文言句式“判斷句和倒裝句”兩種;（3）翻譯全文;（4）文章中心和寫作特點（著重把握諸葛亮的真情和諸葛亮的邏輯思維兩大方面）。這樣就從4個方面梳理了《出師表》一文主要掌握內容及目標，讓學生在學習過程中有目的，逐個突破，從而收到良好的學習效果。

其次，串聯(lián)數(shù)字，相機增減，背誦全文。《出師表》一文是初中文言文教學中難教與難學篇幅之一。其特點是文章內容邏輯性強、道理深奧、篇幅較長，學生初學時難度較大。為了讓學生盡快熟練地背誦掌握，我在教學中經(jīng)常采用增減文章字數(shù)和串聯(lián)關鍵詞的方法，讓學生理解文意，把握文章內容和思想。在教學《出師表》一文時，讓學生在理解的基礎上背誦，為了降低學生背誦難度，我經(jīng)常引導學生提煉每句的第一個字和串聯(lián)關鍵詞，降低文言文（特別是較長的古文）背誦難度。以第一段為例：先提煉每一分句第一個詞和串聯(lián)的關鍵詞，然后按順序列出：“先帝……，今天下……，益州……，此誠……也;然侍衛(wèi)……，忠志……者，蓋……，欲報……也。”這樣提煉之后全段只剩下“8”個分句的第一個詞和串聯(lián)的關鍵詞。學生在理解和熟讀的基礎上只要記住數(shù)字并一一列舉，幾分鐘就會背了。教師在教學過程中，根據(jù)學生掌握的程度，相機把 “8”個關鍵詞又縮減成“先帝……也”和“然……也”這“2”個簡單的串聯(lián)詞，學生通過朗讀幾遍后又能熟練背出。最后師生共同探討總結出第一自然段主要講述的內容是“分析形勢”（4字）。把前后數(shù)字串聯(lián)起來，背誦整個第一自然段的提示數(shù)字是“8”→“2” →“4”。這樣學生學起來就更加容易，對背誦文言文就充滿了信心。

三、妙用數(shù)字使語文實踐活動內容豐富

語文的學習與生活息息相關，因此，將語文學習與生活實際聯(lián)系起來是學好語文的一個重要的環(huán)節(jié)。近年來在各類考試中“語文綜合實踐活動”的地位越來越重要。在進行語文實踐活動中的口語交際教學時，我往往采用提煉關鍵詞、數(shù)字歸納的方法。使學生能夠通過簡單形象的數(shù)字學好口語交際。

例如，在教學語文口語交際“做一回小記者”活動中，讓學生充分了解記者的有關知識后，教師提出本活動的中心問題——怎樣進行采訪？課本材料主要談了三個方面，為了讓學生有更加形象直觀的了解，也便于學生記憶，教師進行引導概括出“三步走戰(zhàn)略”：第一步，了解采訪對象;第二步，交談氣氛融洽;第三步，提問題有特點。采訪時只需扣住“3”這個數(shù)字。“3”表示的是采訪注意事項的三步走，只要把“3”背后的內容理解了、把握了，采訪就順利進行了。

四、串用數(shù)形引領閱讀、寫作

語文教學最終的目的就是培養(yǎng)學生的表達能力，其中主要體現(xiàn)就是培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。

閱讀理解題在近年的中考中占有相當?shù)谋戎兀浞种狄话愣荚?5分左右，其得分的高低直接關系到學生語文成績的高低，甚至關系到學生們將來發(fā)展的方向。因此閱讀理解在語文學習中占有舉足輕重的地位。在進行閱讀教學時，應盡量讓學生多掌握一些閱讀技巧。

例如，在閱讀教學中首先讓學生熟悉初中范圍內常見的四種基本文體及其含義，四種文體即記敘文、說明文、議論文和散文。其次，師生共同探索出實際解題的“五步走”方法。如做現(xiàn)代文閱讀理解題時，按“略讀題目→讀文章→再讀題目→在文中篩選信息→確定答案”的思路答題。這“五步走”只是粗線條地把握內容，具體教學中根據(jù)不同文體的內容，其具體方法還要進行細化，使學生不斷完善做題細節(jié)，提高閱讀理解能力。

總之，“教學有法，教無定法，貴在得法”。只要教師在日常教學中多動腦、勤思考、善總結，語文教學方法會越用越活，學生學習語文的熱情會越來越高。把數(shù)字、圖形和語文教學過程結合起來，語文教學會變得輕松有趣。

責任編輯：陸晨陽