語(yǔ)言積累讓語(yǔ)文“落地生根”

吳曉紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，豐富語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要部分。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言積累，鍛煉語(yǔ)言積累的能力，對(duì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感以及拓展思維有極大的幫助。本文針對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從古文化傳承、學(xué)生興趣、生活實(shí)踐等方面，談?wù)勗谛W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言積累的幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?語(yǔ)言積累?方法?實(shí)踐

語(yǔ)言文字是人類文明的智慧結(jié)晶，是形成人類社會(huì)的重要基礎(chǔ)，是處理人際關(guān)系的必要工具。現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，在生活實(shí)踐中的重要性愈加顯現(xiàn)出來(lái)，而語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。其中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，“九層之臺(tái)，起于壘土”，豐富語(yǔ)言積累更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)“積沙成塔”的關(guān)鍵。

學(xué)好語(yǔ)言文字不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的語(yǔ)言積累過(guò)程。小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和積累的最佳時(shí)期，學(xué)生們所表現(xiàn)出來(lái)的旺盛精力和非凡創(chuàng)造力，不僅有利于積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還有助于實(shí)現(xiàn)多樣化的語(yǔ)言運(yùn)用。但如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛而有效地進(jìn)行語(yǔ)言積累呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該將改善學(xué)習(xí)方式、豐富教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自身興趣愛(ài)好相結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課本與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《新課程》和《綱要》提出的使學(xué)生“有較豐富的積累”之目標(biāo)。

一、積極吸收古文化的精髓

學(xué)習(xí)博大精深的中國(guó)古文化和傳承輝煌燦爛的華夏文明不僅是我們義不容辭的責(zé)任，更是幫助我們豐富語(yǔ)文積累的重要手段。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的古文化，鼓勵(lì)學(xué)生從中汲取養(yǎng)分、吸收精髓，使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而不斷拓寬知識(shí)面，不斷提升自身的文化素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)“說(shuō)”語(yǔ)“作”文的能力。

1.看劇賞文，相得益彰

中華上下五千年，其中很多膾炙人口的歷史典故和名著作品如今都以影視劇的形式呈現(xiàn)于世人面前。小學(xué)生對(duì)文字的理解能力是有限的，對(duì)于含義深刻的故事原文很難準(zhǔn)確把握。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生看劇賞文，更有利于其直觀感受中華文化的魅力。例如在講到《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，課堂上播放《水滸傳》影視短片，既能夠很好地幫助學(xué)生了解故事情節(jié)、樹(shù)立人物形象和梳理人物關(guān)系，又能夠活躍課堂氣氛。

2.吟誦經(jīng)典，陶冶情操

在浩如煙海、繁若星辰的詩(shī)詞中沉淀的是我國(guó)古文化的精髓。想要追尋歷史、探究往事，文人墨客筆下的優(yōu)美詩(shī)詞無(wú)疑是積累語(yǔ)言文字的重要素材。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，抓住這一時(shí)期讓學(xué)生多背誦古詩(shī)詞對(duì)養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣和加強(qiáng)文字積累大有裨益。在日常教學(xué)中，每周給學(xué)生推薦1～2首經(jīng)典的唐詩(shī)宋詞并輔以講解，適時(shí)在班級(jí)開(kāi)展古詩(shī)詞競(jìng)讀、競(jìng)背活動(dòng)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。如此下來(lái)，小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生能夠積累的詩(shī)詞數(shù)近兩百首，甚至達(dá)到“不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的水準(zhǔn)。

二、激發(fā)閱讀興趣，重視課堂表現(xiàn)

“興趣是最好的老師”，課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生所處年齡段的心理特征和興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。如果直接按照教學(xué)大綱和教學(xué)用書(shū)制定的規(guī)范流程來(lái)講課，學(xué)生會(huì)很難接受冗長(zhǎng)乏味的知識(shí)講解。所以，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言積累至關(guān)重要。

1.推薦好書(shū)，激發(fā)興趣

語(yǔ)言積累的源泉是讀書(shū)，唯有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”方得“下筆如有神”。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并積累詞句，其中一條重要且有效的途徑就是推薦好書(shū)讓學(xué)生自主閱讀。教師每個(gè)學(xué)期都應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)課文或自己的興趣選擇合適的文學(xué)讀物，并盡可能與別人互相交換閱讀。例如在學(xué)完《海倫·凱勒》一文后，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀名著《假如給我三天光明》，更進(jìn)一步探尋海倫的生活背景和生活經(jīng)歷，感受她不屈不撓與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。另外，我們要引?dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，例如摘抄文中重要的詞句，對(duì)書(shū)中好的句段熟讀成誦。教師必須以興趣為前提將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、自發(fā)閱讀，這樣不但能豐富他們的語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。

2.“聽(tīng)”“說(shuō)”故事，凝練表達(dá)

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)，過(guò)分著眼于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)寫(xiě)作能力，似乎已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“共識(shí)”，而忽略了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言積累“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的關(guān)注。愛(ài)聽(tīng)故事是所有孩子的天性，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生，更容易吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、思考問(wèn)題。還有很多課文本身就是故事佳作，老師用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言將故事講給學(xué)生聽(tīng)，再讓學(xué)生們?cè)囍米约旱脑捴v一講，不知不覺(jué)中語(yǔ)文水平就提高了。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是“課堂的主人”，課堂上設(shè)計(jì)一些講故事、分享學(xué)習(xí)心得的小環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)孩子們的心聲，不僅重視書(shū)面表達(dá)能力，還要鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生展示，讓他們表現(xiàn)自己，進(jìn)而將所積累的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、加強(qiáng)課外拓展，豐富生活實(shí)踐

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并不僅僅依賴于對(duì)課本文章的閱讀和理解，還需要在課外廣泛拓展學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，看到的、聽(tīng)到的信息如果不加以轉(zhuǎn)化、靈活運(yùn)用，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，是很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期積累的。

1.課外拓展，活學(xué)活用

在教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)，不僅讓學(xué)生從中感受到樂(lè)趣，更重要的是培養(yǎng)他們互相學(xué)習(xí)的意識(shí)和表達(dá)想法的能力，達(dá)到豐富語(yǔ)言積累的目的。例如在學(xué)完《成語(yǔ)故事》一課后，依賴有限的課堂時(shí)間掌握文中的三個(gè)成語(yǔ)故事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)充分利用課外時(shí)間組織開(kāi)展成語(yǔ)大會(huì)或者成語(yǔ)接龍的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己講一講搜集來(lái)的成語(yǔ)小故事，不但可以鞏固課堂成效、加深印象，而且能夠大大豐富他們的語(yǔ)言積累。如果閱讀體現(xiàn)的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸入的能力，那么寫(xiě)作就是語(yǔ)言輸出能力最好的檢測(cè)手段?！皩?xiě)作沒(méi)有捷徑，只能長(zhǎng)期的磨煉，多寫(xiě)，多改?！备前菡怯眠@種方式培養(yǎng)出了“世界短篇小說(shuō)之王”——莫泊桑。課堂上要求學(xué)生做好課文優(yōu)美詞句的摘抄、仿寫(xiě)，課外引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展練筆活動(dòng)，從身邊的一些小事寫(xiě)起再到各類熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生想象，多種文體并練，將片段練習(xí)與整體練習(xí)相結(jié)合，包括寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記或是專題作文訓(xùn)練等，不拘泥于形式。學(xué)生在不斷地練習(xí)中，既鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，又激發(fā)了自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.感悟生活，實(shí)踐積累。

“生活是個(gè)萬(wàn)花筒”，里面有鮮活的語(yǔ)言。一言以蔽之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積累基本上都來(lái)源于日常生活。從古至今，如果沒(méi)有豐富多彩的生活和洞察身邊事物特點(diǎn)的慧眼，也就不會(huì)留下這么多優(yōu)秀的文學(xué)作品給后人閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生邁步到大自然中，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍、觀察事物、感悟生活的能力，盡量擴(kuò)大自己的生活面。語(yǔ)文能力及水平的提高絕非一朝一夕之功，需要學(xué)生持之以恒地積累，更多地接觸生活中的語(yǔ)言文字素材，并加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用。

總之，豐富語(yǔ)言積累是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，有計(jì)劃地因材施教，不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng)新授課手段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生們的語(yǔ)文感悟能力和運(yùn)用能力得到真正地提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張慧.語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效積累[J].考試周刊，2013（7）.

責(zé)任編輯：黃大燦