讓多媒體在低年級語文教學中綻放

李鳳霞

摘要：低年級學生自我控制能力比較弱，導致他們的注意力較差，因此教學時應以無意識記憶為主。信息技術的應用，以直觀形象的聲音、動畫、色彩等特點展示教學內容，具有趣味性、大容量、高效性等優(yōu)點，能把學生的非注意力因素集中起來，使其樂學、愛學，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：信息技術?語文教學?升華?興趣

筆者發(fā)現(xiàn)一、二年級學生自我管理能力較弱，多以無意識注意為主。而合理有效地運用多媒體作輔助教學手段，用直觀形象的動畫、聲音、色彩等特點展示課程內容，具有高效性、趣味性等優(yōu)點，能把學生的注意力集中起來，讓他們由無意識注意變?yōu)橛幸庾R注意，從而讓語文課堂生動起來，使孩子愛上學習。運用多媒體輔助教學在激發(fā)學生學習興趣、突破教學重難點、提升情感的體驗、拓寬知識面上有著常規(guī)教學不可替代的作用。

一、形象感知，提高孩子的興趣

豐富的感性材料不僅使學生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識，而且還有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。在語文學科的教學中，有很多事物都是抽象的，在現(xiàn)實生活中很難找到。這就要求教師在教學時能充分利用現(xiàn)代化的各種信息技術，使抽象的事物形象化，讓學生更容易理解文章的內容，感受其中的奧秘。多媒體可以做到化難為易，化靜為動，激發(fā)學生的閱讀興趣。如《要下雨了》這一課，學生對下雨前的征兆不清楚，為了使學生能夠形象地感知，調動學生學習的積極性，我把每一種小動物說的話和表現(xiàn)用課件展示出來，因此孩子們記得特別牢固。那節(jié)課也變得生動有趣了，學生們也在快樂的學習中獲得了豐富的知識。

一、二年級學生好動，不容易控制自己的情緒。往往已經(jīng)上課了，但他們的激動情緒不能馬上穩(wěn)定下來，依然熱情高漲地討論著課下的見聞及游戲。這時候，平常的說教、課題的導入已不能引起孩子們的關注，而如果運用多媒體中優(yōu)美的聲音、有趣的動畫或鮮艷的色彩等則能把學生的注意力吸引過來，激起其學習的欲望。如在教學《小小的船》一文時，如果不使用多媒體教學，學生看到的就只是靜止的、枯燥的圖片，這很難激起他們的興趣。于是我在上課初始用多媒體播放歌曲《小小的船》。孩子通過大屏幕可以一邊聽著歡快的樂曲，一邊唱，同時也看歌詞——課文內容。他們一下子就被吸引住了，并且也把課文內容瀏覽了一遍。這樣就激起了學生學習課文的欲望，為順利進行接下來的教學做好了鋪墊，我們課堂導入的目的也達成了。

二、配樂朗讀，激發(fā)學生朗讀熱情

低年級學生雖然善于模仿，但由于年齡小，實際經(jīng)驗少，因此在讀書時不能很好地把握課文的情感。此時，可以發(fā)揮多媒體的作用，配樂讓學生朗讀，讓其在音樂的浸潤中去體會情感，還可以提高其對音樂的感受力。如在指導朗讀《秋天圖畫》時，我運用多媒體，配上輕柔、舒緩的音樂，讓學生邊看畫面邊朗讀，大部分孩子都陶醉其中，體會得較深了，因而教學效果也很好。

三、培養(yǎng)學生想象力，提高口語表達

教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不能代替課本里的文字說明，文字不僅能拓展兒童的想象，而且可以提高兒童的審美能力。”人們在學習知識時，都離不開想象，尤其是在小學時要培養(yǎng)學生的想象力。朗讀指導更是這樣。同時，在語文實際教學中，口頭表達能力也要從低年級抓起。對于一、二年級學生來說，他們真誠、無邪，通常是心中怎么想，口中就怎么說;眼里看到什么，嘴上就說什么。但由于年齡小，知識有限，他們說出來的話不夠完整，表達得不夠好。在教學中，我們可以利用課件，為學生思維提供豐富的想象，幫助他們全面、深刻地理解課文內容，使孩子的想象能力和語言表達能力得到提高。例如：在教授《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時，由于學生年齡小，很難體會鄧小平保護環(huán)境的思想，所以我在課堂上播放了一組毀壞森林、破壞環(huán)境的情境圖，并要求他們一邊觀察，一邊說自己的感受。這不僅發(fā)展了學生的想象力，也幫助其訓練了口頭表達能力。

四、情境體驗，升華學生情感

不同的情感都是在一定的情境中產(chǎn)生的，借助于信息技術來創(chuàng)設必要的情景，會讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對事物的情感體驗更加深刻。比如在教學《我們成功了》這課時，班里學生并沒有經(jīng)歷2001年申奧這件事，所以無法感受那種激動的心情。于是我從網(wǎng)上下載了有關2001年申奧成功的諸多視頻，讓學生看那些喜極而泣的、歡騰的場面，漸漸地，孩子們也情不自禁地說：“啊！好開心，好激動啊！”在這一過程中，他們的愛國之情似乎也被激發(fā)了。再如在上《我多想去看看》這課時，孩子們雖然經(jīng)歷了每周一學校的升旗儀式，但對天安門前的升旗儀式?jīng)]有概念，這時我們一起看了一段視頻，一下子就激發(fā)了他們想去首都北京看看的愿望。多媒體運用給學生帶來了特殊情景體驗，讓學生和課文中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，比老師的口頭描述來得更加深刻。

五、豐富課堂教學，拓寬學生知識面

一、二年級學生知識面狹窄，生活閱歷少，所學課文只是少數(shù)具有代表性的文章。多媒體具有多信息、大容量、靈活性強等特點，給課堂教學增添了活力，有效地補充課文的缺失，有利于拓寬學生的知識面。如《比尾巴》一文，在課后延伸部分，要求學生說說其他動物的尾巴的用處。學生雖然對一些常見動物尾巴的作用略知一二，但為了增長他們的見識，我下載并制作了相關課件：讓各種可愛的動物們用自己的嘴巴講出尾巴的作用，而且用視頻播出動態(tài)的尾巴功能，這下學生們又了解了很多動物尾巴的作用，增長了知識。

六、創(chuàng)設游戲，玩中識字

課程目標對一、二年級學生的識字量有要求，如果單靠機械教授1600到1800個字，孩子們會產(chǎn)生厭煩情緒。低年級孩子最大的特點就是愛玩，所以我設計了很多有關識字的趣味游戲。如：（1）“摘梨子游戲”，在電腦上設置一棵大梨樹，在果實上寫上一個個生字，指定學生識字。讀對了，就可以把梨摘下，放在籃子里;讀錯了，就不能摘下來。最后還可以比一比誰的籃子裝的梨多。（2）“開火車游戲”，把生字設計在每一節(jié)火車的車廂上，讓學生讀，讀對了，火車就向前走一點，只有都讀對了，火車才能正式開起來。這個游戲適合小組比賽，看哪個小組最快讀完，火車最先開走。（3）“戴帽子游戲”，先將生字設計成一種形狀，音節(jié)制作成一頂頂顏色各異的帽子，學生認錯了，帽子就戴不上。以上三個游戲，既結合了孩子們的年齡特點，又合理運用了信息技術，讓他們在學中玩、玩中學，充分調動了學生的學習興趣，讓其愛上識字、主動識字，從而有效地提高識字教學的質量。

現(xiàn)代化信息技術在低年級語文課堂中的應用是現(xiàn)代化教育的重要一部分，但它的應用不能替代教師的講解，還需要我們教育工作者在語文課堂教學實踐中認真研究，使信息技術真正融入課堂教學過程，給現(xiàn)代語文教學注入新活力的同時，又保證語文課堂的語文味！

責任編輯：陸晨陽