立足校情，走特色化多樣化發(fā)展之路

陳永紅

摘要：針對(duì)當(dāng)前普通高中存在的應(yīng)試教育愈演愈烈、千軍萬馬過獨(dú)木橋、片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重問題，筆者在實(shí)踐、調(diào)研和學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)了高中多樣化特色化發(fā)展的迫切性，分析了多樣化特色化發(fā)展的具體模式，指出了多樣化特色化發(fā)展的具體實(shí)踐途徑，旨在引起同行思考，辦好符合學(xué)生全面發(fā)展需要的高中教育。

關(guān)鍵詞：普通高中?多樣化特色化發(fā)展?實(shí)踐模式?相向而行

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，為滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次的人才需求，要促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)普通高中辦學(xué)體制的多樣化，推動(dòng)普通高中培養(yǎng)模式的多樣化，推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)并支持普通高中辦出自身特色，鼓勵(lì)并支持有條件的普通高中根據(jù)實(shí)際需要，從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)增設(shè)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》這一意見切合當(dāng)今普通高中的實(shí)際情況，為普通高中的生存與發(fā)展提供了方向性指導(dǎo)。

教育部原副部長陳小婭一行考察了國家改革開放前沿省份廣東省的基礎(chǔ)教育，考察過程中，主要就普通高中教育、基礎(chǔ)教育課程改革等有關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。陳小婭強(qiáng)調(diào)，要深化課程改革，著力提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，希望廣東探索普通高中多樣化特色化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)普通高中改革。

無論《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度對(duì)普通高中提出的方向性指導(dǎo)，還是教育部領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)地調(diào)研，都表明當(dāng)前普通高中的發(fā)展存在嚴(yán)重問題，主要表現(xiàn)在千校一面，應(yīng)試教育愈演愈烈，千軍萬馬過獨(dú)木橋，片面追求升學(xué)率。升學(xué)率成為高懸在不少高中校長頭上的達(dá)摩克利斯之劍，只要有一年考得不好，就擔(dān)心可能會(huì)有大批生源流失，甚至造成惡性循環(huán)。

一、普通高中多樣化特色化發(fā)展，是人才培養(yǎng)、國家建設(shè)與發(fā)展的迫切之需

一方面，高中教育應(yīng)該滿足國家和高等院校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，另一方面，應(yīng)該滿足社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)對(duì)于實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)需求。普通高中的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？從宏觀層面來看，現(xiàn)在普遍施行的應(yīng)試教育實(shí)際上是精英教育，教育課程與教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生考取大學(xué)的敲門磚，各校熱衷題海戰(zhàn)術(shù)，考什么就教什么、學(xué)什么。當(dāng)前高中教育的內(nèi)涵與走向已經(jīng)嚴(yán)重背離了社會(huì)和國家發(fā)展的總體要求，課程設(shè)置、教育教學(xué)內(nèi)容等完全圍繞高考指揮棒在轉(zhuǎn)，所謂開足開齊課程、校本課程的開發(fā)、種種素質(zhì)教育活動(dòng)，其實(shí)只不過是應(yīng)景之需，試問有哪個(gè)學(xué)校敢于并舍得在高三課程表上安排非高考科目？各校的高三體育課真是碩果僅存，有的學(xué)校干脆連體育課也給砍掉了。眾多學(xué)校一個(gè)班級(jí)有近一半甚至更多的學(xué)生實(shí)際上是在陪讀陪練，他們基本上是考不上大學(xué)本科的，大學(xué)專科又不愿意上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全是應(yīng)考的，面對(duì)浩如煙海的試卷習(xí)題一片茫然，這些學(xué)生讀三年高中有什么用？誰為他們的青春買單？高中畢業(yè)之后他們的前途和發(fā)展方向在哪里？就是升入高等院校的學(xué)生，高分低能、眼高手低的也不知有多少，畢業(yè)即失業(yè)、待在家中啃老的情況屢見不鮮，其生存與發(fā)展能力堪憂。每一個(gè)市、每一個(gè)縣、每一個(gè)區(qū)，只看到幾所省示范高中在那里搏殺得昏天黑地，一般普通高中和職業(yè)高中大多成為無奈的看客，大量的教育資源被浪費(fèi)，莘莘學(xué)子深陷在應(yīng)試教育的泥潭之中。因此，應(yīng)試教育對(duì)于多數(shù)高中學(xué)校和眾多學(xué)生來說是個(gè)死胡同。

再從微觀層面來看，具體到一個(gè)學(xué)校，高中教育的現(xiàn)狀著實(shí)令人憂慮。筆者所在的是一所市級(jí)示范完全中學(xué)，地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村家庭，是未被省示范學(xué)校錄取的學(xué)生，生源質(zhì)量屬于三四流，每屆約有400名在校就讀學(xué)生，中考分?jǐn)?shù)絕大多數(shù)在530分到600分之間，絕大多數(shù)學(xué)生中考名次排在全巢湖市4500名之后。老師勤奮地教，學(xué)生勤奮地學(xué)，但生源質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與高考質(zhì)量，每年高考，這些學(xué)生之中能夠考上大學(xué)文理本科的也就十幾個(gè)人。三年的高中學(xué)習(xí)生涯之中，絕大多數(shù)學(xué)生備受應(yīng)試教育的折磨，飽嘗應(yīng)試教育的辛酸苦辣，高中畢業(yè)后不少成為毫無一技之長的人，很長時(shí)間內(nèi)是家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

21世紀(jì)的中國，要使人口資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬刨Y源強(qiáng)國，出路在于改革與創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于有效突破制約教育發(fā)展的瓶頸。普通高中教育銜接高等教育與基礎(chǔ)教育，承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才與國家建設(shè)實(shí)用型人才的雙重使命，擔(dān)負(fù)著精英教育與大眾教育的雙重任務(wù)。現(xiàn)存的普通高中培養(yǎng)模式的簡單化、管理機(jī)制的機(jī)械化、教育教學(xué)內(nèi)容的單一化、評(píng)價(jià)機(jī)制的功利化，與普通高中的責(zé)任與使命嚴(yán)重背離。普通高中的特色化多樣化建設(shè)與發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇，是適應(yīng)國家創(chuàng)新需求、建設(shè)需求、發(fā)展需求的必由之路。一個(gè)民族的發(fā)展，創(chuàng)新是不竭動(dòng)力;一個(gè)國家的建設(shè)與進(jìn)步，更需要千千萬萬的實(shí)用型、技能型人才艱苦奮斗。

二、普通高中多樣化、特色化建設(shè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)可以有多種具體實(shí)踐模式

從宏觀層面來看，普通高中的模式應(yīng)該多樣化。有多樣化發(fā)展的空間，才有特色化發(fā)展的土壤，普通高中特色化的呈現(xiàn)與發(fā)展，才能使多樣化持久，才能適應(yīng)國家和社會(huì)對(duì)于不同類型人才的需求。

就現(xiàn)狀與未來發(fā)展需求來看，根據(jù)普通高中的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，普通高中的辦學(xué)模式呈現(xiàn)以下幾種類別：

一是創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)類。根據(jù)因材施教原則，課程設(shè)置具有多樣化和選擇性，突出校本課程和選修課程，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與培養(yǎng)，著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑和解決問題的能力，思維品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)能力，高尚的品德情操與堅(jiān)定的意志品質(zhì)的人才。這類人才的培養(yǎng)，比較可行的方式是開辦特色班級(jí)，對(duì)接高等院校對(duì)拔尖學(xué)生的需求、選拔與培養(yǎng)。近幾年，安徽省內(nèi)一些知名品牌學(xué)校面向更大區(qū)域選拔、招收潛質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，是一種有意義的探索與實(shí)踐，如果在培養(yǎng)機(jī)制與方式、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、高校選拔模式等方面進(jìn)一步改進(jìn)與完善，就可能取得更好的效應(yīng)。

二是學(xué)科特色類。學(xué)科特色根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可以側(cè)重于人文特色和理科特色。側(cè)重于人文特色的學(xué)校，著重弘揚(yáng)與開發(fā)校本課程資源，強(qiáng)化人文管理，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，逐步形成人文化、制度化的育人機(jī)制;在課程設(shè)置上，進(jìn)一步突出人文學(xué)科，提高學(xué)生人文道德素養(yǎng)，內(nèi)外兼修，促進(jìn)學(xué)生思想品德、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的和諧發(fā)展。側(cè)重于理科特色的學(xué)校，突出理科教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生在自然學(xué)科方面有較快發(fā)展;課程設(shè)置突出理科特色，著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)科特色類學(xué)校的學(xué)生，報(bào)考對(duì)應(yīng)的高等院校的相應(yīng)專業(yè)，通過在高等院校的學(xué)習(xí)，練就比較寬廣的學(xué)科視野和比較扎實(shí)的專業(yè)基本功，為人生的后續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)存已久的文理分科模式一刀切、簡單化，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是學(xué)生進(jìn)入高二階段，一方面要學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)水平測試的九門學(xué)科，另一方面必須將高考科目學(xué)扎實(shí)學(xué)好，課業(yè)負(fù)擔(dān)過于沉重。選擇學(xué)科特色類培養(yǎng)模式的學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐過程中要更好地解決好此類問題。

三是綜合高中類。這類學(xué)校呈現(xiàn)普通高中與職業(yè)高中相互融通的形式，學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)預(yù)備教育與職業(yè)技能教育相互兼顧，可以滿足大多數(shù)中等左右水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。模式之一：學(xué)生一般在高二階段學(xué)業(yè)水平測試通過后開始分流，有繼續(xù)保持文理科學(xué)習(xí)潛力、比較具備發(fā)展深造潛力的學(xué)生進(jìn)入文理科學(xué)習(xí)，目標(biāo)是考取高等院校;受基礎(chǔ)和能力限制、愿意學(xué)習(xí)一技之長的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)班學(xué)習(xí)，目標(biāo)是考取與職業(yè)高中對(duì)口的高等院校或直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。模式之二：學(xué)生按入學(xué)成績和志愿選擇，從高一開始分別進(jìn)入職業(yè)班和普高班學(xué)習(xí)。職業(yè)班和普高班課程設(shè)置、管理機(jī)制、教育教學(xué)機(jī)制等相關(guān)機(jī)制的運(yùn)行實(shí)施雙軌制，等高運(yùn)作，平行發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)指向是升學(xué)、直接就業(yè)。此類學(xué)校模式，為一些既不愿意去職業(yè)中學(xué)，又考不上比較好的普通高中的學(xué)生鋪設(shè)了一條出路。

四是藝體特色類。積淀一定藝體辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)成績的學(xué)校，可以申報(bào)進(jìn)而成為高中招生特色校。其招生分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生有一定的藝體基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)潛質(zhì)，圍繞藝術(shù)、體育教學(xué)，整體設(shè)計(jì)學(xué)校全面工作，將體育、藝術(shù)作為學(xué)校的核心課程，著力建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的體育、藝術(shù)特長。近幾年，不少學(xué)校為了適應(yīng)學(xué)生升學(xué)需求，開辦藝體特色班，少數(shù)學(xué)校著力打造特色品牌項(xiàng)目與專業(yè)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)，得到學(xué)生和家長的認(rèn)可。但其存在師資不足不配套、硬件匱乏、學(xué)生難以管理、規(guī)模效應(yīng)不大等問題，需要切實(shí)加以改進(jìn)與完善。

省級(jí)示范學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的文化課程度和學(xué)生志趣側(cè)重于前兩類，即突出創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)，突出文理科學(xué)科特色;省級(jí)示范以下的普通高中，可以在后三類辦學(xué)模式方面有所作為，文理學(xué)科特色、職業(yè)培養(yǎng)特色、藝體特色紛呈，精彩綻放。

三、學(xué)校和教育主管部門要相向而行，共同鑄就普通高中多樣化與特色化

要切實(shí)走穩(wěn)走好普通高中特色化多樣化發(fā)展之路，具體到一個(gè)學(xué)校，務(wù)必要立足校情實(shí)際，深入論證和調(diào)研，力求在摸準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展軌跡和未來走向的基礎(chǔ)上，宏觀把握政策導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握并正確回應(yīng)學(xué)生和家長訴求;根據(jù)校情實(shí)際確立符合實(shí)際的辦學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，在貫徹黨的教育方針的前提下，研究確定好學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)理念、學(xué)校文化和辦學(xué)特色，建立一整套與辦學(xué)模式相適應(yīng)的管理機(jī)制、育人機(jī)制、教育教學(xué)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制;著力在教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、課程設(shè)置與開發(fā)、規(guī)章制度建設(shè)與實(shí)施、硬件投入與保障等方面下真功夫、動(dòng)真格。

要切實(shí)走穩(wěn)走好普通高中特色化多樣化發(fā)展之路，上級(jí)教育主管部門務(wù)必要做好指導(dǎo)、扶持與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。招生管理方面，根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，鋪設(shè)與學(xué)校辦學(xué)模式相適應(yīng)的招生通道，并做好宣傳與引導(dǎo)工作，使每個(gè)特色學(xué)校都能招滿生、招好生;在師資調(diào)配方面，以校為本，根據(jù)各校辦學(xué)特色，在所轄學(xué)校范圍內(nèi)，統(tǒng)一調(diào)配，落實(shí)好師資的調(diào)配工作，滿足學(xué)校特色多樣發(fā)展之需;本著特色多樣、以校為本的發(fā)展原則，在課程設(shè)置與開發(fā)、硬件投入與保障等方面確保學(xué)校發(fā)展之需。此外，還需建立與特色化多樣化發(fā)展相適應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化、評(píng)價(jià)過程規(guī)范化、評(píng)價(jià)對(duì)象層次化，等等。

普通高中多樣化特色化發(fā)展已有成功探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這條道路充滿困難與挑戰(zhàn)，但這條道路又不得不走且必須走好，希望在教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各學(xué)校切實(shí)以校為本，揚(yáng)長避短，相互協(xié)作，總結(jié)改進(jìn)，共同譜寫好普通高中多樣化特色化發(fā)展的華彩麗章！

責(zé)任編輯：丁?蔚