以“至善”引領學校蓬勃向上

董永輝

摘要：教育影響國家的發展。合肥一六八新橋學校自2017年托管之初便立下“辦好人民滿意的教育”的目標。我們堅信優良文化是學校興盛不衰的靈魂。本校依托中國傳統文化，從一六八教育集團的校訓“擇善修身，立學濟世”中提煉出“至善”作為文化追求，并以此為引領，在實踐中不斷闡釋、完善和豐滿其內涵。

一、“至善”文化的源頭

《大學》開篇寫道：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！边@是新橋學?！爸辽啤蔽幕脑搭^所在。“止于至善”是《大學》中所倡導的“三綱”（“明明德”“親民”和“止于至善”）之一。

我們正是遵循這一中華傳統經典的論述，確立了新橋學校的文化內涵。希望我們的學校為辦好人民滿意的教育而立，此為“知其所止”;教育努“辦一所有夢想的學校”，達成“教育追求有高度，師生成長有寬度，校園生活有溫度”的“三度”學校是我們所追求的“至善”;教師“教善，善教，與人為善”，學生“學善，善學，與善同行”是我們趨于“至善”的路徑。

“至善”的直接來源是合肥一六八教育集團的校訓“擇善修身，立學濟世”，而校訓的來源亦是《大學》所立之言。“至善”源于校訓，同宗于《大學》，在原有的基礎上有新的發展，是新橋學校在特定時期守正基礎上的創新，正印證了“新橋”校名含義之一的“茍日新，日日新，又日新”。

二、“至善”文化存在的必要性

但凡名校，歷經百年昌盛不衰者，無不因以文化立校。一六八新橋學校堅持傳承集團文化，又在此基礎上力求延伸發展符合新橋實際的特色文化——“至善”。

新橋學校作為基礎教育中的一個組織細胞，負有傳承優秀傳統文化、為民族復興育才的重任。培育“至善”文化是“新橋人”擔負歷史責任的重要表現，是建設優質學校、“辦好人民滿意教育”的必由之路。

三、新橋學校善文化建設的實踐

新橋學校的“至善”文化建設從物態文化、制度文化和精神文化三個層面著手。但學校非全新設立，而是由原合肥市第八十中學和長崗小學整合而成，加之學校迅速擴大，大量新教師從全國各地加盟。如此多重融合之下，新學校的文化建設難度極大，因此必須先破后立，先嫁接再生根。盡管困難重重，但“新橋人”從不畏難，我們從點滴做起，從細節入手，堅持“嚴、實、精、細”，持續推進。

（一）注重“頂層設計”

將“至善”寫入學校的發展規劃，上升為學校的信仰和價值追求。

我們在《合肥一六八新橋學校三年（2017-2020）發展規劃》（下稱《規劃》）中，明確界定學校文化為“至善”，并強調“校園‘至善’文化建設是集團‘擇善修身，立學濟世’校訓在新橋文化層面的具體實踐”。與之相配套，在《規劃》的第三部分“學校規劃的主要實施項目”中“大力推進校園善文化建設”成為居于首位的重點項目。從此，“至善”便成為合肥一六八新橋學校師生共同的價值追求和文化信仰。

（二）強調課程配套

1.打造“校園主題文化節”承載“至善”追求

在新橋學校，我們高度注重學校課程建設，著重以課程承載學校的文化和價值追求。我們已經初步建立和實踐的八個“校園主題文化節”（9月愛生節、10月體育節、11月科技節、12月文化藝術節、2月班主任節、3月善行節，4月讀書節、5月初中感恩節小學游戲節）、四個“傳統節日課程”（春節、清明節、端午節、中秋節），以及正在探索和完善的各項“儀式課程”（升旗儀式、開學典禮、青春儀式、10周歲集體生日儀式、畢業儀式等），都是從“至善”出發，力求歸于“至善”。

2.以系列化德育課程來踐行“至善”

我們堅持開展“文明班級”（最美班級）、“校園之星”（最美少年）、“十佳學生”“最美新橋人”“師德標兵”“師德楷?！薄皟炐惆嘀魅巍钡仍u選活動，在師生中發現并弘揚“善”的榜樣和典型。這也是在師生心中種下一顆“至善”的種子，并精心呵護它生根發芽并茁壯成長。

3.開展“每周善行”活動，在細微處和點滴中滲透“至善”文化

我們從托管新橋學校之始便開始進行“每周善行”工作，在校園網專門開辟一個欄目，并有專人跟進這項工作。每日都在言行細節方面明確告知孩子們相應的行為規范，諸如“在餐廳就餐要排隊”“紅領巾要洗干凈，保持教室內外地面干凈”等。孩子們在細微處向善，在日積月累中近善。

（三）借助于科研推進

2017年2月，學校申報了德育課題《基于學生核心素養培育的學?！吧啤蔽幕ㄔO實踐與研究》，并于8月順利開題。全校中層干部、近半數教師參與其中。學校希望以課題研究的形式來推動“至善”文化開花結果，讓校園浸潤在良好的文化氛圍中。

（四）致力教師“善教”

學校以人為本，講究規范管理，注重人文關懷，努力發現教師的閃光點，把促進教師專業發展作為最大的福利。

我們倡導教師“教善”。“教”的最有效途徑是示范，校長勤勉善思、親和嚴明，干部團結協作、樂業公正，教師便能夠愛校敬業、勤勉善學。

我們力促教師“善教”。教師是學校開展教學工作的核心力量，教師隊伍質量高下決定教學質量和品位的高低。新橋學校的教師培養，立足于崗位，基于學情，多舉措并行，為教師發展提供盡可能多的支持和更寬闊的平臺。我們舉辦多輪次“教學大練兵”，要求全員參與，以期達到人人“善教”，團隊向上、向善的目標。

同時，我們積極推進“藍青工程”，發揮優秀教師的傳幫帶作用，做青年教師的引路人，為青年教師成長助力。我們積極創造機會讓教師“走出去”，了解教育前沿的最新教育動態，親近名家大師，更新教育觀念。一年來，全體教師人均外出學習（不含區內教研活動）3次以上。

“走出去”是為了更新，為了博取;“請進來”可以除弊，可以精研。學校通過各種公、私途徑，設法邀請省市區各級各類專家走進新橋學校，走到我們的教師身邊和課堂里面，為我們精準“把脈”，“對癥下藥”，開出了很多有益、有效的良方。中語會副理事長楊樺老師指導過我們的閱讀課，市教科所王金娥老師指導過我們的書香校園建設，廬陽區教研室多位專家多次來校指導教學工作，經開區教研室多次來校指導。

這里需要特別指出的是，我們充分借助于一六八教育集團的豐富資源，不間斷地邀請集團內的專家、領導來校指導教育教學工作，使新橋學校獲取了豐富的養分。以上多形式、多層面、高頻次的學習、教研活動，促進了教師隊伍的快速成長。本學期我們有兩位教師分別獲得了區、市級教學業務比賽一等獎，多位教師在區“聚焦課堂”中取得優秀成績。新橋學校教師隊伍向著“善教”穩步邁進。

（五）培育學生“善學”

1.我們首先要求學生學“善”?！兑巹潯诽岢觥捌矫癖旧瑵狼閼选钡挠四繕?，不僅要我們的學生獲得“高分值”，也強調“高素質”和“高價值”。學校努力營造整潔優美的校園環境、建構體系完備的系列課程、建立規范科學的管理制度，通過耳濡目染、言傳身教、榜樣引領和體驗感悟等方式創設“至善”的情境，引導孩子們主動向上，“止于至善”。

2.科學促成“善學”。學校從習慣養成抓起，注重習慣的矯正和培養。《規劃》中明確“啟動初中生人生規劃導航課程項目”，目的是讓孩子們形成生涯規劃意識，找準成長方向，引導孩子們“主動發展”?；谛聵驅W校學困生面廣、比重大的問題，我們著力“基于積極干預策略的學困生轉化研究”，啟動“導師制”，并不斷深入推進書香校園建設，讓書香浸潤心靈，讓讀書成為習慣，“授之以漁”助力新橋學子終身可持續發展。

在新橋學校，我們努力構建包含環境、課程、制度和文化多層次的育人環境，著力融合學校、家庭、社區和自然多維度的立體育人體系，以“人文引領，主動發展”為原則，培育我們的孩子“學善，善學，與善同行”。

四、“至善”文化建設的未來愿景

新橋學校校長曾這樣描述：我們希望新橋學校是個百花園，在這個園子里，有茵茵綠草、有齊放百花、也有蔥蘢綠樹，希望這個園子成為學子的樂園，教師的家園，國家人才的百花園。

新橋人正以“至善”為引領，努力使合肥一六八教育集團的優秀文化和先進理念在新橋落地生根;

新橋人正以“至善”為引領，為建造一所“有高度、有寬度、有溫度”的學校而努力拼搏;

新橋人正以“至善”為引領，為培育“平民本色，濟世情懷”的優秀學子而不懈努力;

新橋人正以“至善”為引領，攜手共進，為“辦一所有夢想的學?！倍煌鶡o前。

“止于至善”，一言以蔽之，就是“辦好人民滿意的教育”;“辦好人民滿意的教育”，一六八新橋人一直在路上。

責任編輯：陸晨陽