活躍課堂教學(xué)氣氛的冷思考

楊黎明

摘要：“課堂氣氛”是否活躍成為評(píng)判教師課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。實(shí)際上，我們應(yīng)該客觀看待活躍課堂氣氛與公開(kāi)課效果之間的關(guān)系。課堂氛圍過(guò)于活躍，缺少教育目標(biāo)指向性，或者只是部分學(xué)生的參與度高等都是不利于實(shí)際教學(xué)需求的。筆者建議遵循“動(dòng)靜結(jié)合”的原則，將傳授知識(shí)與活躍課堂氣氛有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：活躍氣氛?傳授知識(shí)?動(dòng)靜結(jié)合

引言

教育系統(tǒng)的公開(kāi)課上，“課堂氣氛”是否活躍成為評(píng)判教師課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。但實(shí)際上，盲目活躍課堂氣氛的做作現(xiàn)象實(shí)在不敢恭維。如果公開(kāi)課中充滿(mǎn)用無(wú)用語(yǔ)言裝扮起來(lái)的課堂氣氛，其掩蓋下的低效教學(xué)不能不引起高度重視。

現(xiàn)在部分學(xué)校知名度比較高的教師，社會(huì)認(rèn)同度相對(duì)也高。每逢開(kāi)學(xué)季，這些老師所在的班級(jí)就成了香餑餑。究其原因，老師上課讓學(xué)生有興趣、有激情，不打瞌睡、不走神。部分老師和家長(zhǎng)更傾向于課堂氣氛較為活躍的班級(jí)，活躍的課堂總是讓人感到師生之間的互動(dòng)充滿(mǎn)活力與生機(jī)，充滿(mǎn)著希望與愉悅。

可是氛圍好，并不代表高效。這其中有以下幾方面的原因。

一是課堂過(guò)分活躍。俗話說(shuō)過(guò)猶不及，做什么事一旦過(guò)了頭，效果肯定不會(huì)好。在教學(xué)中，部分教師太過(guò)注重課堂的活躍環(huán)節(jié)，沒(méi)有很好地把活躍氣氛與知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)。即便講了知識(shí)，也屬于水過(guò)地皮干。結(jié)果是課堂上熱鬧了，傳授的知識(shí)學(xué)生卻印象不深。這樣的課堂教學(xué)，屬于典型的喧賓奪主。

二是活躍課堂氣氛缺少目標(biāo)指向性。活躍課堂氣氛的方法有很多，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)。然而，光活躍課堂氣氛，不與課程目標(biāo)相結(jié)合，這種方式是不可取的。比如有的教師很幽默，但是不分場(chǎng)合，非常隨意地用語(yǔ)言引得學(xué)生哄堂大笑，這就有可能打亂學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，造成學(xué)生注意力的分散。再如，有的老師喜歡用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自行探究。這種方式可以是課堂氣氛活躍，但要運(yùn)用恰當(dāng)。如果只是讓學(xué)生漫無(wú)目的地分組探究，只會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

三是沒(méi)有把課堂活躍的氣氛與傳授知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課堂氣氛活躍是課堂教學(xué)的追求，但是，如果不以傳授知識(shí)為目的的活躍氣氛，是浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)該說(shuō)，活躍課堂氣氛是為了營(yíng)造傳授知識(shí)的氛圍，大凡優(yōu)秀的教師都會(huì)利用這樣的氛圍，提升課堂教學(xué)的效率和效果。值得深思的是，現(xiàn)在的好多教師往往把形式與內(nèi)容割裂，在看似活躍的氣氛中失去了課堂上本該有的東西。

四是部分課堂氣氛活躍是表層假象。事實(shí)上，只要有三分之一的學(xué)生動(dòng)起來(lái)說(shuō)起來(lái)，課堂氣氛就足以用熱烈來(lái)形容，而其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)充其量就是一個(gè)被動(dòng)的聆聽(tīng)者，他們的思考一般都被部分“活躍分子”代表或者干擾了。老師往往會(huì)被這種熱鬧的現(xiàn)象所感染甚至所迷惑。如果不認(rèn)真觀察的話，很容易認(rèn)為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)吸收得很好，課堂氛圍很好。實(shí)際上，課堂氣氛活躍只是因?yàn)槠渲械男〔糠謱W(xué)生。

一般情況下，一節(jié)課的時(shí)間總量最多是40分鐘。試想一下，如果一整堂課學(xué)生都在熱鬧和活躍中度過(guò)的話，那么他們是否還有時(shí)間來(lái)安靜地思考？是否還有時(shí)間用來(lái)閱讀、發(fā)現(xiàn)、分析呢？針對(duì)課堂氣氛活躍，筆者想給幾點(diǎn)建議。

一是遵循“動(dòng)靜結(jié)合”的原則

活躍課堂氣氛是必需的，但也要有合理的安排。好比寫(xiě)文章，高潮總會(huì)有的，但不是時(shí)時(shí)處處都是高潮。課堂也要“勞逸結(jié)合”。老師應(yīng)處理好課堂互動(dòng)中“動(dòng)與靜”的關(guān)系，做到授課時(shí)收放自如，紀(jì)律上張弛有度，讓學(xué)生該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口，該動(dòng)腦時(shí)就動(dòng)腦，該動(dòng)手時(shí)就動(dòng)手。

二是將知識(shí)傳授揉進(jìn)活躍的氣氛中

老師教學(xué)中要落實(shí)“三邊”教學(xué)，即邊講、邊練、邊活躍，達(dá)到效率、效果、效益的三統(tǒng)一，讓學(xué)生在激情中理解、接受知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的能力。同時(shí)，我們要努力實(shí)現(xiàn)動(dòng)在課中，也要?jiǎng)釉谡n外，不能單純地把課堂當(dāng)作學(xué)生動(dòng)起來(lái)的唯一場(chǎng)所。

三是上課過(guò)程中要顧及全局

老師活躍課堂氣氛為傳授知識(shí)服務(wù)，不是做給旁觀者看的，要注意彼此的結(jié)合。既不能只顧及部分少數(shù)活躍分子，單純地以課堂互動(dòng)為主，也不能為了傳授知識(shí)，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，我們要讓師生之間形成何時(shí)動(dòng)、如何動(dòng)以及有效互動(dòng)的良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

活躍課堂氣氛是教師永恒的追求。然而，何時(shí)活躍、如何活躍卻有著很深的講究。我們要抓住活躍課堂氣氛的最終目的——傳授知識(shí)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，合理活躍課堂氣氛，促使課堂效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦